Ökozusammensetzung

Ökokomposition ist eine Sichtweise auf Alphabetisierung unter Verwendung von Konzepten aus der Ökologie. Es handelt sich um eine Theorie des Schreibens nach dem Prozess, die versucht, Faktoren zu berücksichtigen, die über hierarchisch definierte Ziele in sozialen Umgebungen hinausgehen. Diese Ziele werden jedoch nicht verworfen. Es bezieht sie vielmehr in eine ökologische Sichtweise ein, die den Bereich der Faktoren, die den Schreibprozess beeinflussen, über das Soziale hinaus erweitert und Aspekte wie “Ort” und “Natur” einbezieht. Das Hauptmotto lautet dann “Writing Takes Place” (auch der Titel eines Artikels von Sidney I. Dobrin über Ökozusammensetzung).

Die Theorie der Ökokomposition geht auf Marilyn Coopers 1986 erschienenen Aufsatz “The Ecology of Writing” und Richard Coes “Eco-Logic for the Composition Classroom” (1975) zurück. In jüngerer Zeit haben Dobrin und Weisser (2002) eine detailliertere Ökozusammensetzungstheorie zusammengestellt, die sich auf Ökofeminismus, Ökokritik und Umweltethik bezieht. Andere Wissenschaftler (z. B. Reynolds, 2004) haben gezeigt, dass sie der Sozialgeographie sehr nahe stehen. Laut der Ökofeministin Greta Gaard (2001) hat “Ökokomposition im besten Fall das Potenzial, soziale Themen wie Feminismus, Umweltethik, Multikulturalismus, Politik und Wirtschaft anzusprechen, indem sie Fragen der Form und des Stils, des Publikums und der Argumentation untersucht , und zuverlässige Quellen und Dokumentation “(S. 163).

Ecocomposition ist ein Bereich des wissenschaftlichen Lernens, der auf der Konferenz für Zusammensetzung und Kommunikation von Hochschulen (CCCC), einem nationalen Forum für Schreiblehrer und Wissenschaftler, erörtert wurde. Als pädagogisches Unterfangen ist es am engsten mit progressiver Erziehung (Dewey, 1915), kritischer Erziehung (Giroux, 1987) und ortsbezogener Erziehung (Sobel, 2004) verbunden.

Ecocomposition fragt, welche Auswirkungen ein Ort (oder verschiedene Orte) auf den Schreibprozess hat. Inwiefern wird unsere Identität vom Ort beeinflusst, und welchen Einfluss hat dies auf unser Schreiben? Welche Arten von Beziehungen helfen uns, unseren Platz zu definieren – einschließlich der Beziehung zwischen Schriftsteller und Leser? Wie ermöglichen es uns die manchmal widersprüchlichen Zusammenhänge, in denen wir schreiben, bestimmte Möglichkeiten zu erkennen und andere auszuschließen? Wie definieren diese Beziehungen die Realität für jeden von uns auf unterschiedliche Weise?

“Ökologie” umfasst in dem weiten Sinne, in dem es von Coe und Cooper verwendet wurde, sowohl natürliche als auch soziale Beziehungen. Ökokompositionslehrer betonen daher nicht nur das Verhältnis des Schriftstellers zum physischen Ort, sondern auch die sozialen Beziehungen zwischen Schriftstellern und Lesern. Im Klassenzimmer führt dies zu pädagogischen Praktiken, die “den Wert der Förderung der Gemeinschaft und der Zusammenarbeit während des gesamten Schreibprozesses betonen” (Gaard, 2001, S. 166). Als Nachbearbeitungsmethode für Schreibunterricht befasst sich ecocomposition nicht nur mit dem Schreibprozess, sondern auch damit, was mit Texten geschieht, nachdem sie geschrieben wurden. So konzentrieren sich die Ökokompositionslehrer nicht nur auf den Kompositionsprozess, sondern auch auf dessen Zweck. Sie ermutigen die Schüler, für ein bestimmtes Publikum zu schreiben.

Während die Beziehung zwischen dem Schreibprozess und natürlichen Orten ein Hauptanliegen war, gelten Konzepte der Räumlichkeit auch für den Cyberspace und das Online-Schreiben – in MUDs, MOOs, Internet Relay Chat, Sofortnachrichten und E-Mails (Syverson, 1999; Yagelski, 2000). 2002). Ecocomposition-Lehrer können Blogs oder andere Mittel verwenden, mit denen Schüler miteinander interagieren und / oder für ein echtes Publikum außerhalb des Klassenzimmers schreiben können (siehe z. B. Jones, 2008).

Ecocomposition sollte nicht mit anderen systemischen Ansätzen wie der Aktivitätstheorie verwechselt oder in Konflikt gebracht werden, die nicht die dynamische Beziehung zwischen Schreiben und Ort erklären, sondern einen transzendenten “Kontext” setzen, der das Schreiben beeinflusst.