Экокомпозиция — это способ взглянуть на грамотность, используя понятия из экологии. Это постпроцессная теория написания инструкций, которая пытается учесть факторы, выходящие за рамки иерархически определенных целей в социальных условиях; однако, это не отклоняет эти цели. Скорее, он включает их в экологическую точку зрения, которая расширяет спектр факторов, влияющих на процесс письма, за пределы социального, и включает такие аспекты, как «место» и «природа». Таким образом, его главный девиз — «Письменность происходит» (также название одной из статей Сиднея И. Добрина об экокомпозиции).
Теория экокомпозиции восходит к эссе Мэрилин Купер 1986 года «Экология письма» и к книге Ричарда Коу «Экологика для классной комнаты композиции» (1975). Совсем недавно Dobrin и Weisser (2002) собрали более детальную теорию экокомпозиции, сопоставив ее с экофеминизмом, экокритицизмом и этикой окружающей среды. Другие ученые (например, Reynolds, 2004) показали свою близость к социальной географии. По словам ученого-экофеминистки Греты Гаард (Greta Gaard, 2001), «в самом широком смысле экокомпозиция обладает потенциалом для решения социальных проблем, таких как феминизм, экологическая этика, мультикультурализм, политика и экономика, и все это путем изучения вопросов формы и стиля, аудитории и аргументации. и достоверные источники и документация «(с. 163).
Экокомпозиция — это одна из областей научных исследований, обсуждаемая на Конференции по составлению и общению в колледжах (CCCC), национальном форуме для преподавателей и ученых. Как образовательная деятельность, она наиболее тесно связана с прогрессивным образованием (Dewey, 1915), критическим образованием (Giroux, 1987) и местным образованием (Sobel, 2004).
Экокомпозиция спрашивает, какое влияние это место оказывает (или разные места) на процесс письма. Как на нашу личность влияет место и какое отношение это имеет к нашему письму? Какие наборы отношений помогают нам определить наше место, включая отношения между писателем и читателем? Как иногда противоречивые наборы отношений, в которых мы пишем, позволяют нам видеть определенные возможности и исключать другие? Как эти отношения определяют реальность для каждого из нас по-разному?
«Экология» в широком смысле, в котором ее использовали Коу и Купер, включает как естественные, так и социальные отношения. Следовательно, преподаватели экокомпозиции подчеркивают не только отношение автора к физическому месту, но также и социальные отношения между писателями и читателями. В классе это приводит к педагогической практике, которая «подчеркивает ценность развития сообщества и сотрудничества на протяжении всего процесса письма» (Gaard, 2001, p. 166). Как постпроцессный метод написания инструкций, экокомпозиция заботится не только о процессе написания, но и о том, что происходит с текстами после их написания. Таким образом, инструкторы по экокомпозиции фокусируются не только на процессе композиции, но и на его цели, поощряя студентов писать для определенной аудитории,
В то время как основной проблемой была взаимосвязь между процессом письма и естественными местами, концепции пространственности также применимы к киберпространству и онлайн-письму — в MUD, MOO, Internet Relay Chat, мгновенных сообщениях и электронной почте (Syverson, 1999; Yagelski, 2002). Инструкторы по экокомпозиции могут использовать блоги или другие средства, позволяющие учащимся взаимодействовать друг с другом и / или писать для реальной аудитории за пределами класса (см., Например, Jones, 2008).
Экокомпозицию не следует путать или смешивать с другими системными подходами к письму, такими как теория деятельности, которые не учитывают динамические отношения между письмом и местом, но создают трансцендентный «контекст», который влияет на письмо.