Руководство по обучению за рубежом в Соединенных Штатах

Будучи самой влиятельной и влиятельной страной в мире, Соединенные Штаты являются одним из лучших направлений для студентов, желающих получить образование за рубежом. Соединенные Штаты особенно известны своими университетами, многие из которых входят в число самых престижных университетов мира. Сюда входит группа из восьми самых престижных университетов мира, известная как «Лига плюща», и другие учреждения, такие как Массачусетский технологический институт и Стэнфордский университет.

Почти все американские колледжи и университеты имеют веб-сайты (в домене .edu) с информацией для будущих студентов и других посетителей.

Поймите, что
обучение за границей в Соединенных Штатах – это мобильное глобальное образование и возможности для повышения межкультурного сознания. Обучение в США за рубежом определяется политическими обоснованиями национальной безопасности и внешней политики. Число студентов, обучающихся за границей, составляет всего около 1% от всех студентов, зачисленных в высшие учебные заведения США.

В то время как большинство иностранных студентов, которые учатся в Соединенных Штатах, стремятся получить полную степень, большинство абитуриентов из США обучаются за границей на один или два академических семестра. Большинство американских студентов сейчас выбирают краткосрочные программы обучения за рубежом в соответствии с последним отчетом Института международного образования об открытых дверях. В 2008–09 учебном году пять стран, в которых студенты США выбирали обучение за границей, в большинстве своем были в Великобритании, Италии, Испании, Франции и Китае. Общее количество американских студентов, обучающихся за границей в течение 2008-2009 гг., Составило 260 327 человек по сравнению с 262 416 годом ранее, скромное снижение на 0,8%. В 2011–2012 учебном году 283322 американских студента решили учиться за границей, что на 0,9% больше, чем в 2008–2009 годах; тем не менее, американские студенты, которые решили учиться за границей, представляют только 1% всех студентов, зачисленных в высшие учебные заведения. Отчет об открытых дверях ежегодно публикуется Институтом международного образования при финансировании Бюро по делам образования и культуры Государственного департамента США. Тем не менее, отчет показал, что произошло заметное увеличение числа американских студентов, которые собираются учиться в менее традиционных направлениях. Пятнадцать из 25 лучших пунктов назначения находились за пределами Западной Европы, а в девятнадцати были страны, где английский не является основным языком.

В 2012 году в Соединенных Штатах обучалось 764 495 иностранных студентов. За тот же период 274 000 американских студентов учились за границей. Этот дисбаланс называют «дефицитом международного образования».

Хотя данные из Отчета об открытых дверях по-прежнему обширны, они не полностью включают в себя все данные об обучении за рубежом, которые ранее были включены в годовые отчеты. По состоянию на 2013 г., согласно часто задаваемым вопросам «Открытых дверей» по вопросу «Кто учитывается в опросе« Обучение за рубежом »в США?»: «Студенты, путешествующие и проходящие курсы за границей, которые не отслеживаются их учебным заведением, не регистрируются в программе« Открытые двери » и не студенты, зачисленные за границу на полные степени из неамериканских учреждений “.

Преимущества
Несмотря на то, что акцент часто делается на «романтическом» опыте посещения другой культуры при обсуждении преимуществ обучения за границей, было проведено некоторое исследование, которое показывает, что опыт обучения за рубежом оказывает количественно положительное влияние на студентов. Исследование, проведенное в 2006–2010 годах, показало, что – в период, когда только 49% средней численности выпускников колледжей нашли работу в течение одного года после окончания обучения, – 98% студентов с опытом обучения за границей нашли работу в течение одного года. Студенты, имеющие опыт обучения за границей, сообщили, что начальная зарплата на 25% выше, чем у общего числа студентов.

Исследованные преимущества
Было показано, что благодаря обучению за границей студенты могут лучше понять себя и свою культуру. Они улучшают свою способность объективно оценивать элементы своей собственной культуры. Также было показано, что студенты, которые учатся за границей, более ценят свою собственную культуру, а не только культуру, которую они посетили. Некоторые даже говорят, что обучение за границей может стать «обратным культурным шоком» с различиями студентов, когда они возвращаются к своей собственной культуре. Кроме того, мультикультурное взаимодействие становится более плавным и естественным для студентов на всю оставшуюся жизнь. Было показано, что 96% повысили уверенность в себе, 97% чувствуют себя более зрелыми и 98% более четко понимают свои собственные ценности. Исследования показывают, что в паре вместе использование социальных сетей и программ обучения за рубежом значительно облегчает освоение второго языка. Мишель Бэк, доцент кафедры изучения мировых языков в Университете штата Коннектикут, провела исследование положительного влияния Facebook на приобретение второго языка для студентов, участвующих в программах обучения за рубежом. Ее работа показала, что студенты, которые использовали Facebook для общения с носителями языка до и после обучения за границей, обнаружили, что им легче поддерживать долгосрочное взаимодействие на своем целевом языке, что еще больше улучшает их владение вторым языком. провела исследование о положительном влиянии Facebook на овладение вторым языком для студентов, участвующих в программах обучения за рубежом. Ее работа показала, что студенты, которые использовали Facebook для общения с носителями языка до и после обучения за границей, обнаружили, что им легче поддерживать долгосрочное взаимодействие на своем целевом языке, что еще больше улучшает их владение вторым языком. провела исследование о положительном влиянии Facebook на овладение вторым языком для студентов, участвующих в программах обучения за рубежом. Ее работа показала, что студенты, которые использовали Facebook для общения с носителями языка до и после обучения за границей, обнаружили, что им легче поддерживать долгосрочное взаимодействие на своем целевом языке, что еще больше улучшает их владение вторым языком.

Высшие учебные заведения –
от самых престижных университетов мира до многих низших учебных заведений, качество образования которых может быть сомнительным.

Государственные университеты
Большинство государственных университетов являются частью их соответствующих систем государственных университетов, которые частично субсидируются правительствами штатов и могут иметь много кампусов, разбросанных по всему штату, с сотнями тысяч студентов. Во многих государственных университетских системах есть флагманский кампус, который часто считается самым престижным среди различных кампусов (например, Беркли для Университета Калифорнии, Чапел-Хилл для Университета Северной Каролины, Мэдисон для Университета Висконсина и Урбана- Шампейн для Университета Иллинойса), некоторые из которых, как считается, находятся на одном уровне с престижными частными университетами.

Частные колледжи
Обычно они меньше (сотни или несколько тысяч студентов), причем больший процент их студентов живет в кампусе; некоторые связаны с церквями и могут быть более религиозными по своему характеру. Другие виды колледжей сосредоточены на обучении конкретным навыкам работы, обучению работающих взрослых и предоставлении недорогого образования на уровне колледжа местным жителям.

Хотя почти все колледжи открыты для студентов, независимо от расы, пола, религии и т. Д., Многие из них были созданы для определенной группы (например, афроамериканцы (HBCU), женщины, представители определенной религии) и могут по-прежнему привлекать в основном студентов из эта группа. Несколько частных колледжей остаются только для женщин, есть несколько частных колледжей только для мужчин. Некоторые частные религиозные колледжи могут ожидать, что ученики будут исповедовать веру школы, и даже те, которые обычно не требуют от учеников соблюдения морального кодекса этой веры.

Есть также несколько частных коммерческих университетов, и у них, как правило, есть открытая политика приема, хотя качество их образования часто сомнительно, причем многие считают их не более чем просто дипломными заводами.

Федеральные академии обслуживания
В США также есть несколько федеральных академий обслуживания, целью которых является обучение уполномоченных офицеров армии США, которые заканчивают их со степенью бакалавра. Они также допускают ограниченное количество иностранных студентов, но требуют, чтобы вы были зачислены и назначены военными вашей страны. Это возможно только в том случае, если правительство вашей страны находится в хороших отношениях с правительством США.

Общественные колледжи,
как правило, предлагают курсы по зачислению в колледжи на основе открытого приема; Любой, кто имеет высшее образование или его эквивалент и необходимую плату за обучение, может, как правило, записаться. В крупных городах открытые университеты могут предлагать краткосрочные некредитные курсы на самые разные практические темы, от бальных танцев до покупки недвижимости. Это хорошее место, чтобы выучить новый навык и познакомиться с людьми.

Аккредитация
В отличие от многих других стран, в стране нет централизованного государственного органа, который бы регулировал академические стандарты университетского образования, а это означает, что университеты в целом могут сами определять свой собственный процесс приема, учебные планы и академические стандарты. Это означает, что качество образования, учебная среда и репутация варьируются в зависимости от учреждения. Это также означает, что не существует централизованного органа, который бы управлял заявками в университеты, и вам нужно будет подавать заявление непосредственно в каждое учебное заведение, в котором вы заинтересованы.

Тем не менее, практически все университеты аккредитованы неправительственными, региональными органами по академическим стандартам, а многие учебные курсы аккредитованы аналогичными органами или профессиональными организациями (такими как Аккредитационный совет по технике и технологиям (ABET) для большинства инженерных программ или Американские Коллегия адвокатов (ABA) для юридических исследований). Даже в университетах профессорам часто предоставляется значительно больше свободы для составления собственных учебных программ и экзаменов, чем во многих других странах, поэтому два курса по одному и тому же предмету, преподаваемые разными профессорами, также могут существенно различаться по своей направленности и сложности.

Программы Программы
бакалавриата в США, как правило, длятся 4 года и требуют, чтобы студент изучал широкий спектр предметов, в том числе несколько курсов вне выбранной специальности, чтобы получить высшее образование.

Магистерские программы, которые обычно длятся 1-2 года, обычно более специализированы, и, как правило, требуют, чтобы студенты проходили курсы продвинутого уровня, а в некоторых случаях требуют завершения диссертации.

Программы PhD, как правило, длятся не менее 5 лет, требуют от студентов прохождения курсов продвинутого уровня, а также требуют завершения и успешной защиты научной диссертации.

В отличие от Великобритании, программы по медицине и юридическому образованию являются дипломными программами в США и подпадают под специальную категорию, называемую профессиональными докторскими степенями, которые обычно составляют 3 года для юриспруденции и 4 года для медицины. Стоматология и ветеринария также являются профессиональными докторантурами, которым требуется 4 года после получения степени бакалавра. Аптека требует 4 года для профессиональной докторской степени, заработанной практикующими врачами, но студенты обычно поступают в эту программу только после 2 лет обучения в бакалавриате.

Типы программ
Несмотря на небольшое сокращение числа американских студентов, обучающихся за границей в 2008-2009 гг., Обучение за рубежом, вероятно, будет продолжать расти. С конца 1980-х годов число выезжающих из США студентов, обучающихся за рубежом, увеличилось более чем в пять раз: с менее чем 50 000 студентов до более чем 260 000 в 2008–2009 годах. За цифрами, однако, было распространение программ обучения за рубежом. По словам Лилли Энгель из Американского университетского центра в Провансе, существуют фундаментальные различия в академическом и культурном опыте, предлагаемом сегодня в программах обучения за рубежом, что говорит о необходимости создания системы классификации на основе уровней для типов программ. В влиятельной статье «Границы: междисциплинарный журнал обучения за рубежом» она сравнивает «летний месячный семестр, требующий небольшого или нулевого уровня владения языком,

Мотивацию, взаимодействие и их связь с развитием второго языка изучал Тодд Эрнандес из Университета Маркетт. С точки зрения овладения языком, изучение языка – это нечто большее, чем просто предположение, что «обучение за рубежом превосходит домашнее образование …». Это взаимодействие индивида с возможностью выбора различных возможностей, обмена языком и идеями между культурами и межличностных связей, установленных в различных социальных условиях. Когда эти характеристики изучаются в «Обучении за рубежом», многие исследователи обнаружили, что «это устойчивое взаимодействие является важным улучшением в контексте обучения за рубежом …, способствующим улучшению языка».

Тем не менее, в рамках международного образования общепризнанный метод классификации программ обучения за рубежом оказался неуловимым. Американские студенты могут выбирать из широкого спектра возможностей для обучения за границей, которые различаются по спонсору программы, учебной программе, стоимости, модели программы, языку и степени интеграции. Хотя обучение за границей в США ни в коем случае не является единообразным, программы обучения за рубежом могут быть разумно сгруппированы по (а) продолжительности, (б) модели программы (в) спонсору программы.

Продолжительность
Программы обучения за рубежом доступны студентам в течение всего года. Тем не менее, большинство записываются на семестровые или летние программы (37,3% и 35,8%). Несмотря на то, что с 2000/01 по 2008/09 гг. Общее количество студентов, выезжающих из США, выросло более чем на 100 000, процент студентов, обучающихся за границей в течение определенного семестра, оставался в основном стабильным. Тем не менее, долгосрочные тенденции относительно небольшого числа учащихся, записывающихся на программы Академического года, в пользу увеличения числа учащихся менее чем за 8 недель в течение учебного года. Для рабочих и студентов колледжа обучение за границей может длиться до недели. Продолжительность обучения в США за рубежом (% от общего числа), 1999/00 – 2008/09 гг.

Срок за границей 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
Летний семестр 33,7 34,4 32,7 37,0 37,2 37,2 38,7 38,1 35,8
Один семестр 38,5 39,0 40,3 38,1 +37,5 36,9 36,3 35,5 37,3
8 недель или меньше в течение учебного года 7,4 7,3 9,4 8,9 8,0 9,5 9,8 11,0 11,7
Январь срок 7,0 6,0 5,6 5,7 6,0 5,4 6,8 7,2 7,0
Академический год 7,3 7,8 6,7 6,0 6,0 5,3 4,3 4,1 4,1
Одна четверть 4,1 3,9 3,8 3,3 3,3 3,3 3,4 3,4 3,3
Две четверти 0.6 0,5 0,4 0,5 1,3 0.9 0,5 0.6 0,5
Всего 154168 160920 174629 191321 205983 223534 241791 262416 260327

Четыре базовых программных модели
Четыре базовых модели были определены для обозначения структуры программы обучения за рубежом. Они состоят из (a) островных, (b) интегрированных, (c) гибридных и (d) программ полевых исследований.

Остров. Учащиеся, участвующие в островных программах, учатся вместе с другими американскими студентами в учебном центре. Программы на островах обычно спонсируются американскими университетами и / или сторонними поставщиками, которые разрабатывают учебные программы специально для американских студентов.
Интегрированные Студенты, которые участвуют в интегрированной программе, записываются непосредственно на курсы вместе с местными студентами в принимающем университете. Спонсоры программы могут предоставлять дополнительные услуги, такие как помощь в регистрации на курс и репетиторство по языку.
Гибрид – Гибридные программы включают элементы как островных, так и интегрированных программ. Обычно студенты выбирают свои курсовые работы в принимающем университете, а остальные – в учебном центре. Гибридные программы распространены в странах, где основным языком обучения не является английский, таких как Китай и Марокко.
Полевые – Программы полевого обучения за границей для академических кредитов структурированы гораздо более свободно, чем традиционные островные, интегрированные или гибридные программы. Как правило, эти программы включают тематическую направленность, обучение на местах и, наконец, независимый учебный проект. Программы SIT Study Abroad по большей части основаны на полевых условиях.

Подача заявления
Студенты, поступающие в американские университеты, обычно должны сдать стандартный тест. Для программ бакалавриата это обычно SAT или ACT (некоторые школы предпочитают один или другой, но все университеты принимают оба). Для программ магистратуры (Великобритания: «аспирантура») требуемый тест зависит от курса обучения. Обычно это MCAT для медицины, LSAT для права, GMAT для бизнеса, DAT для стоматологии, PCAT для аптеки и GRE для большинства других специальностей.

Иностранные студенты из других стран, кроме Канады, Великобритании, Ирландии, Австралии или Новой Зеландии, как правило, должны подтвердить свое знание английского языка при подаче заявления на поступление. Наиболее широко принятым тестом по английскому языку для этой цели в Соединенных Штатах является тест по английскому языку как иностранному (TOEFL), хотя многие университеты также принимают академическую версию Международной системы тестирования по английскому языку (IELTS) вместо TOEFL. , Это требование иногда отменяется, если вы ранее получили высшее образование в Соединенных Штатах или в одной из вышеупомянутых англоязычных стран.

Финансирование обучения за границей
Расходы на программу обучения за границей включают, но не ограничиваются этим, плату за обучение, проживание и питание, медицинскую страховку, паспорт и визу, а также транспортные расходы. В то время как университеты США различаются с точки зрения политики, связанной с финансированием обучения за границей, финансовая помощь для студентов США, которые хотят учиться за границей, может включать сочетание стипендий, грантов от домашнего университета, государственных студенческих займов и частных студенческих займов.

Поправка, внесенная в 1992 году в Закон о высшем образовании 1965 года, РАЗДЕЛ VI, SEC. 601-604 в США постановили, что студенты могут получать финансовую помощь для обучения за границей, если они зачислены в программу, утвержденную их учебным заведением, и будут иметь право на получение государственного финансирования независимо от того, требуется ли программа обучения за рубежом в качестве часть студенческой степени.

Федеральные гранты
Грант Пелла – Грант Пелла – это грант на основе потребностей. Чтобы получить право, вы должны быть студентом дневного отделения с ожидаемым взносом в семью (EFC) ниже предела, определяемого каждый год
. Федеральный грант на дополнительные образовательные возможности – этот грант, основанный на потребностях, присуждается тем студентам, которые демонстрируют наибольшую финансовую потребность. Студенты, как правило, должны претендовать на федеральный грант Пелла, чтобы получить грант SEOG

Федеральные займы
Федеральный заем Стаффорда – Заем Стаффорда предоставляется от имени учащегося и доступен всем учащимся независимо от финансовых потребностей. Если кредит субсидируется, государство будет выплачивать проценты, пока ученик учится в школе. Если ссуда является несубсидированной, существует возможность капитализации процентов или выплаты процентов ежеквартально в течение школьного периода. Оплата самого принципа (как по субсидированным, так и по несубсидированным кредитам) начинается не ранее, чем через шесть месяцев после окончания обучения, при условии, что студент остается зачисленным как минимум на половину (шесть кредитов).
Федеральный заем Perkins – заем Perkins – это низкопроцентный заем (5 процентов), который предоставляется тем студентам, которые испытывают наибольшую финансовую потребность.
Ссуды Parent PLUS для студентов бакалавриата – родители могут брать ссуду до полной стоимости обучения студента, за вычетом суммы любой другой полученной финансовой помощи. Для получения кредита PLUS требуется минимальный кредитный чек, поэтому требуется хорошая кредитная история.

Федеральные стипендии
Стипендии для обучения студентов за границей Дэвида Л. Борена – Программа образования в области национальной безопасности (NSEP) предоставляет стипендии студентам, желающим изучать языки и культуры, которые считаются важными для национальной безопасности США. Студенты не имеют права на получение стипендии Boren, если они учатся в Австралии, Австрии, Бельгии, Канаде, Дании, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Исландии, Ирландии, Италии, Люксембурге, Нидерландах, Новой Зеландии, Норвегии, Португалии, Испания, Швеция, Швейцария или Великобритания.
Международная стипендия имени Бенджамина А. Гилмана – если вы получаете федеральный грант Пелла, вы имеете право подать заявку на стипендию Гилмана.

Стипендии для обучения за рубежом от сторонних поставщиков и принимающих учреждений являются еще одним распространенным источником финансирования для студентов.

Студенческие визы
Любые курсы, которые предоставляют кредиты для присуждения академической степени, требуют от вас получения студенческой визы заранее, независимо от того, насколько коротким может быть ваше пребывание в США. (Это правило не распространяется на граждан Палау, Маршалловых Островов и Федеративных Штатов Микронезии.)

Однако краткосрочные курсы, которые не считаются академическими зачетами, могут проводиться по туристической визе или в рамках программы безвизового въезда. В крупных городах открытые университеты могут предлагать краткосрочные некредитные курсы на самые разные практические темы, от бальных танцев до покупки недвижимости. Это хорошее место, чтобы выучить новый навык и познакомиться с людьми.

Чтобы подать заявление на получение студенческой визы, вам нужно будет представить форму I-20 из учебного заведения, оплатить сбор SEVIS и продемонстрировать достаточные средства для покрытия стоимости обучения и расходов на проживание в течение всего курса. Вам также нужно будет продемонстрировать свое знание английского языка.

По состоянию на январь 2018 года сборы SEVIS составляют:

Заявители на получение визы F или M (полная оплата): 200 долларов
Заявители на получение визы J (полная оплата): 180 долларов США
Специальные категории J-визы (субсидированный платеж): 35 долларов
Государственный посетитель (без оплаты): 0 долларов США

Канадцы и бермудцы освобождаются от необходимости получения студенческой визы, но в остальном на них распространяются те же требования и ограничения, что и на других иностранных студентов.

Если вы заранее не подали заявку и не получили специального разрешения, иностранным студентам не разрешается работать за пределами кампуса в Соединенных Штатах.

Расходы и финансовая помощь
Колледжи частично финансируются за счет платы за обучение (Великобритания: «плата за обучение»), которая взимается с студента, что часто довольно дорого, и обычно достигает десятков тысяч долларов в год. В наиболее отобранных колледжах (и, следовательно, зачастую наиболее желательных) стоимость обучения достигает 40 000–50 000 долл. В год, включая стоимость обучения и «комнату и питание» (меблированные общежития или квартиры в кампусе университета) по этой цене.

В целом, частные университеты взимают одинаковую плату за обучение как для американских, так и для иностранных студентов. Государственные университеты, как правило, предлагают субсидированное обучение только гражданам США или постоянным жителям, которые проживают в их штате, а это означает, что как иностранные студенты, так и студенты из других штатов США, как правило, обязаны оплачивать полное обучение за пределами штата. Большинство граждан США и некоторые постоянные жители получают существенную финансовую помощь от федерального правительства и правительств штатов в виде грантов и займов под низкие проценты, которые недоступны негражданам.

Часто финансовая помощь для иностранных студентов предоставляется их родной страной. Они могут иметь право на получение стипендий, финансируемых из частных источников, с целью предоставления образовательных возможностей различным типам студентов. Кроме того, правительство США также финансирует стипендии Фулбрайта, которые позволяют иностранным студентам учиться в США, хотя они должны будут вернуться в свои страны, чтобы работать сразу же после завершения своей программы.

Более престижные университеты обычно предоставляют комплексный пакет финансирования, включающий полную ремиссию за обучение, медицинскую страховку и стипендию для проживания всем аспирантам, хотя число иностранных студентов, которым предлагается поступление, обычно ограничено. Некоторые американские и крупные мировые банки предлагают займы иностранным студентам, которые обычно требуют от гражданина гарантии того, что они будут возвращены. Свяжитесь с офисом финансовой помощи любого колледжа, в котором вы заинтересованы, чтобы получить дополнительную информацию об источниках доступной помощи.

Спонсор
программы Программы также могут быть сгруппированы и классифицированы путем определения спонсора программы. Спонсоры – это учреждения и / или обстоятельства, которые привели к созданию программы, а также ее цель. Основными спонсорами программы обучения за рубежом являются: (а) принимающий университет (прямой обмен и прямая запись), (б) американский колледж или университет (учебные центры и международные филиалы) и (в) организации обучения за рубежом, известные как сторонние поставщики.

Спонсор принимающего университета: прямой обмен и прямая запись

Многие американские учебные заведения имеют давние прямые партнерские отношения с иностранными учебными заведениями, которые позволяют их студентам записываться в классы в качестве приглашенного студента, в то же время оплачивая стандартное обучение в своем домашнем университете. Прямые обмены облегчены соглашениями, управляющими академическим переводом кредита и финансовой помощью между домашним университетом и принимающим университетом. В то время как отдельные соглашения могут отличаться, прямой обмен обычно включает в себя 1: 1, где количество входящих обменов должно быть эквивалентно количеству выезжающих за границу студентов. Как правило, студенты записываются на стандартные курсы в принимающем учебном заведении и полностью интегрированы со студентами принимающей страны и несут ответственность за собственное жилье, трансфер из аэропорта и т. Д. Программы администрируются принимающим университетом на месте с предоставлением консультаций и помощи перед отъездом. из У.

Как и прямой обмен, программы прямого зачисления, как правило, ориентированы на более независимого студента, так как участники записываются на курсы непосредственно рядом с местными студентами. Студенты несут ответственность за свое жилье и координируют другую логистику. В отличие от прямого обмена, прямая запись не обязательно требует соглашения между американским учреждением и иностранным университетом. Таким образом, перевод кредита не является автоматическим, и участники оплачивают обучение и сборы непосредственно в принимающий университет.

При поддержке американского колледжа и университетов: учебные центры и международные филиалы

Некоторые из самых популярных программ обучения за границей включают программы, спонсируемые домашним учебным заведением, другим колледжем или университетом США или консорциумом колледжей или университетов США. Эти программы предназначены для того, чтобы студенты могли учиться за границей, оставаясь в академических рамках США. Спонсорство осуществляется посредством спонсорства, а программы обычно соответствуют традиционным академическим календарям США. Американское учреждение-спонсор, как правило, оказывает помощь в организации жилья и может организовать культурные мероприятия и экскурсии для участвующих студентов. Учебные центры известны как «островные программы», потому что создают отдельные классы и места для американских и иностранных студентов.

Участники могут посещать занятия в учебном центре или международном филиале, организованном спонсором колледжа или университета США. Учебные планы учебных центров специально предназначены для обучения студентов за рубежом. Например, студенты программы Texas Tech University в Севилье, Испания, обучаются на факультете TTU, проходят курсы TTU с другими студентами TTU и получают кредит TTU. Тем не менее, международные филиалы отличаются тем, что американские студенты, обучающиеся за границей, записываются на занятия вместе со студентами с полным образованием. Например, филиал Панамского канала Университета штата Флорида предлагает широкий учебный план, и большинство его студентов панамцы или из других стран Латинской Америки, в частности из Колумбии и Коста-Рики. Сегодня в американских колледжах и университетах работает не менее 80 международных филиалов по всему миру.

При поддержке сторонних поставщиков

Сторонние поставщики – это частные компании и организации, которые спонсируют программы обучения за рубежом. Как коммерческие, так и некоммерческие сторонние поставщики помогают участникам программы с логистикой, такой как регистрация курсов и организация жилья. Хотя модели различаются, академическое и социальное руководство обычно включается на протяжении всей программы, равно как и встроенные экскурсии и общественные услуги.

Сторонние поставщики всех мастей поддерживают отношения с университетами США в форме соглашений о присоединении или соглашений о членстве в консорциумах. В США действует множество сторонних провайдеров.

Работа во время учебы
Если вы не подали заявку и не получили специального разрешения заранее, иностранным студентам не разрешается работать вне кампуса в Соединенных Штатах.

Иностранцам, получающим студенческие визы F-1, разрешается работать до 20 часов в неделю в течение семестра и в течение полного рабочего дня во время школьных каникул на кампусе в их соответствующих учреждениях, но, как правило, им запрещено работать вне кампуса, если они не подали заявление. и получил специальное разрешение заранее. Зависимые лица от обладателей студенческой визы F-1 (т.е. обладатели визы F-2) не имеют права работать в США. Схемы факультативного практического обучения (OPT) и Curricular Practical Training (CPT) позволяют обладателям студенческой визы F-1 работать вне кампус после окончания года обучения в американском учебном заведении, при условии, что их работа связана с их специализацией, хотя заявление должно быть подано в иммиграционную службу и одобрено до начала работы. Схема OPT также позволяет иностранцам, окончившим американское учебное заведение со степенью бакалавра степень или выше, чтобы подать заявку на пребывание и работу в США до 12 месяцев по студенческой визе, при условии, что их работа связана с их специальностью. Выпускники, специализирующиеся в области естественных наук, технологий, инженерии или математики (STEM), могут продлить ОПТ на срок до 24 месяцев после истечения первых 12 месяцев, что в общей сложности составляет 36 месяцев. Общее время, потраченное на OPT до и после выпуска, не может превышать 12 месяцев (или 36 месяцев для выпускников STEM), и, потратив 12 или более месяцев на OPT или CPT до окончания обучения, вы лишите вас права на поступление в аспирантуру.

Лучше оформить вашу рабочую и рабочую визу до въезда в США. Молодые люди, которые являются студентами дневного отделения определенных национальностей, могут подать заявление на получение визы J-1 «Exchange Visitor», которая позволяет оплачиваемую работу в качестве няни или летнюю работу на срок до 4 месяцев практически на любой работе. Государственный департамент Соединенных Штатов обладает полной информацией о подаче заявления на получение визы этого типа, включая конкретные категории, которые соответствуют требованиям.

Спорт в спортивных
колледжах в США, как правило, привлекает больше внимания, чем в других странах. Игры между ведущими колледжами часто показывают по телевизору в прайм-тайм. Многие университеты предлагают спортивные стипендии студентам, в том числе иностранным студентам, которые являются выдающимися в конкретном студенческом спорте, даже если их академическая успеваемость может быть ниже звездной.

критика
В середине 2007 года генеральный прокурор Нью-Йорка начал расследование отношений между университетами и поставщиками иностранных исследований. По словам Бенджамина Лоуски, бывшего заместителя советника генерального прокурора Эндрю М. Куомо, расследование должно было сосредоточиться на том, влияют ли денежные стимулы и другие льготы, предоставляемые университетами, обучающимися за рубежом, на их решения о том, где могут обучаться студенты. Критики утверждают, что методы, редко раскрываемые и в значительной степени неизвестные, ограничивают возможности обучения за рубежом и повышают цену, которая в конечном итоге переходит на студентов. Расследование следует за раскрытием в The New York Times информации о том, что провайдеры обучения за рубежом предлагают скидки для колледжей, бесплатные и субсидированные поездки, неоплачиваемые места в консультативных советах, помощь в обслуживании бэк-офиса и маркетинговые стипендии. В некоторых случаях, Льготы привязаны к числу студентов университетов, отправляемых на программу данного провайдера. Отвечая на вопрос, Лоуски сказал, что запрос вырос из запросов его офиса на аналогичную практику в индустрии студенческих займов.

В рамках расследования в августе 2007 года офис Куомо выдал повестки в суд для пяти основных поставщиков услуг по обучению за рубежом. Первой группой поставщиков был Институт зарубежного обучения при Университете Батлера, Американский институт иностранных исследований, Институт международного образования. из студентов; Центр образования за рубежом при Университете Аркадии и Датский институт обучения за рубежом. Через шесть месяцев он выдал повестку в суд или запросил документы в 15 лучших колледжей штата Нью-Йорк и обратно. В свете беспрецедентного внимания отрасли, НАФСА: Ассоциация международных педагогов подготовила в начале 2008 года доклад, призывающий американские отделения обучения в университетах за границей быть более открытыми в принятии решений и продемонстрировать, что их политика непосредственно приносит пользу студентам.

Также в ответ на расследование Куомо в марте 2008 года Форум по образованию за рубежом опубликовал кодекс этики, который призван стать «компасом» для университетов США, провайдеров обучения за рубежом и иностранных учебных заведений. В отличие от отчета НАФСА, документ Форума предлагает широкий набор этических принципов и подробное руководство. В частности, он рекомендует, чтобы в учреждениях США были предусмотрены специальные процедуры для отчетности о платежах, например гонорары и плата за консультации, за работу, выполняемую от имени поставщиков; чтобы соглашения и критерии отбора программ обучения за рубежом были полностью раскрыты; и чтобы цели и параметры посещений должностными лицами кампуса заграничных участков программы были четко определены до поездок.