エココンポジション（Ecocomposition）は、エコロジーの概念を使用してリテラシーを調べる方法です。これは、社会的設定内で階層的に定義された目標を超えた要因を考慮しようとする、指示を記述するポストプロセス理論です。ただし、これらの目標は却下されません。むしろ、それらは社会的観点を超えて執筆プロセスに影響を与える要因の範囲を拡大し、「場所」や「自然」などの側面を含む生態学的な見方にそれらを組み込んでいます。その主なモットーは、「Writing Takes Place」（エココンポジションに関するシドニーI.ドブリンの記事のタイトルでもあります）です。
エココンポジションの理論は、1986年のマリリン・クーパーのエッセイ「執筆のエコロジー」とリチャード・コーの「作曲教室のエコロジック」（1975）にまでさかのぼります。最近では、Dobrin and Weisser（2002）は、エコフェミニズム、エコクリチズム、および環境倫理に関連して、より詳細なエココンポジションの理論を組み立てました。他の学者（例えば、レイノルズ、2004）は、社会地理学に非常に近いことを示しています。エコフェミニスト学者グレタ・ガード（2001）によれば、「最も包括的なものとして、エココンポジションは、フェミニズム、環境倫理、多文化主義、政治、経済などの社会問題に対処する可能性があります。 、信頼できるソースとドキュメント」（p。163）。
エココンポジションは、インストラクターと学者を執筆するための全国フォーラムである、大学の構成とコミュニケーションに関する会議（CCCC）で議論されている学術研究の1つの分野です。教育的な取り組みとして、進歩的な教育（Dewey、1915）、批判的な教育（Giroux、1987）、および場所に基づく教育（Sobel、2004）と最も密接にリンクしています。
エココンポジションは、場所がライティングプロセスにどのような影響を与えているか（または異なる場所が持っているか）を尋ねます。私たちのアイデンティティは場所によってどのように影響されますか、そしてこれは私たちの執筆にどのような影響を及ぼしますか？作家と読者の関係を含め、どのような関係のセットが私たちの場所を定義するのに役立ちますか？私たちが書くときに時々矛盾する関係のセットは、どのようにして特定の可能性を見て、他の可能性を排除するのですか？これらの関係は、私たちそれぞれの現実をさまざまな方法でどのように定義していますか？
CoeとCooperによって使用された広義の「エコロジー」には、自然と社会の両方の関係が含まれます。したがって、エココンポジションのインストラクターは、作家の物理的な場所との関係だけでなく、作家と読者の間の社会的関係も強調します。教室では、これは「執筆プロセスを通じてコミュニティとコラボレーションを促進することの価値を強調する」教育実践に変換されます（Gaard、2001、p。166）。指示を書く後処理方法として、エココンポジションは、書くプロセスだけでなく、書かれた後のテキストに何が起こるかにも関与します。したがって、エココンポジションインストラクターは作曲のプロセスだけでなく、その目的にも焦点を当て、学生が特定の聴衆のために書くことを奨励し、
筆記プロセスと自然な場所との関係が主な関心事でしたが、空間性の概念はサイバースペースとオンラインライティングにも適用されます。MUD、MOO、インターネットリレーチャット、インスタントメッセージ、電子メール（Syverson、1999; Yagelski 2002）。エココンポジションのインストラクターは、ブログや他の手段を使用して、生徒が互いにやり取りしたり、教室外の実際の聴衆に向けて文章を書いたりすることができます（例：Jones、2008を参照）。
エココンポジションは、活動理論などの他の体系的な体系的アプローチと混同したり混同したりしてはなりません。