फिलीपींस में शिक्षा

फिलीपींस में शिक्षा सार्वजनिक और निजी स्कूलों, कॉलेजों, विश्वविद्यालयों, और तकनीकी और व्यावसायिक संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। सार्वजनिक शिक्षा के लिए वित्त पोषण राष्ट्रीय सरकार से आता है।

बुनियादी शिक्षा स्तर पर, शिक्षा विभाग (डीपीईडी) कुल शैक्षिक मानकों को निर्धारित करता है और के -12 बुनियादी शिक्षा प्रणाली के लिए मानकीकृत परीक्षणों को अनिवार्य करता है, हालांकि निजी स्कूल आम तौर पर मौजूदा कानूनों और विभाग के नियमों के अनुसार अपने पाठ्यक्रम को निर्धारित करने के लिए स्वतंत्र होते हैं।

दूसरी तरफ, उच्च शिक्षा स्तर पर, उच्च शिक्षा आयोग (सीएचईडी) कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की निगरानी और विनियमन करता है, जबकि तकनीकी और व्यावसायिक संस्थानों के लिए तकनीकी शिक्षा और कौशल विकास प्राधिकरण (टीईएसडीए) तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों को नियंत्रित करता है और मान्यता देता है और संस्थानों।

अकादमिक वर्ष 2017-2018 के लिए, लगभग 83% के -12 छात्रों ने सार्वजनिक स्कूलों में भाग लिया और लगभग 17% या तो निजी स्कूलों में भाग लिया या घर-विद्यालय थे।

कानून के अनुसार, तेरह साल (किंडरगार्टन और ग्रेड 1-12) के लिए शिक्षा अनिवार्य है। इन्हें तीन स्तरों में समूहीकृत किया जाता है: प्राथमिक विद्यालय (बाल विहार-ग्रेड 6), जूनियर हाई स्कूल (ग्रेड 7-10), और वरिष्ठ हाई स्कूल (ग्रेड 11-12); उन्हें चार प्रमुख चरणों में भी समूहीकृत किया जा सकता है: पहला कुंजी चरण (किंडरगार्टन-ग्रेड 3), दूसरा मुख्य चरण (ग्रेड 4-6), तीसरा मुख्य चरण (ग्रेड 7-10) और चौथा महत्वपूर्ण चरण (ग्रेड 11-12)। बच्चे 5 साल की उम्र में बाल विहार में प्रवेश करते हैं।

उच्च शिक्षा के संस्थानों को सार्वजनिक या निजी कॉलेज या विश्वविद्यालय के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, और उच्च शिक्षा के सार्वजनिक संस्थानों को आगे दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: राज्य विश्वविद्यालयों और कॉलेजों और स्थानीय कॉलेजों और विश्वविद्यालयों।

इतिहास

पूर्व औपनिवेशिक काल
पूर्व औपनिवेशिक काल के दौरान, अधिकांश बच्चों को पूरी तरह से व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान किया गया था, जिसका पर्यवेक्षण माता-पिता, जनजातीय शिक्षक या उनके समुदायों के भीतर विशिष्ट, विशेष भूमिकाओं के लिए नियुक्त किए गए थे (उदाहरण के लिए, बेबायिन)। अधिकांश समुदायों में, समुदाय जीवन के सभी प्रकारों के बारे में कहानियां, गीत, कविता, नृत्य, औषधीय प्रथाओं और सलाह को पीढ़ी से पीढ़ी तक मौखिक परंपरा के माध्यम से पारित किया गया था।कुछ समुदायों ने एक लेखन प्रणाली का उपयोग किया जिसे बेबायिन कहा जाता है, जिसका उपयोग व्यापक और विविध था, हालांकि पूरे द्वीपसमूह में अन्य पाठ्यक्रमों का उपयोग किया जाता है।

स्पेनिश अवधि
औपचारिक शिक्षा फिलीपींस में स्पेनियों द्वारा लाई गई थी, जिसे ज्यादातर धार्मिक आदेशों द्वारा आयोजित किया गया था।स्थानीय भाषाओं और लेखन प्रणालियों को सीखने पर, उन्होंने ईसाई धर्म, स्पेनिश भाषा और स्पेनिश संस्कृति को पढ़ाना शुरू किया। इन धार्मिक आदेशों ने 16 वीं शताब्दी के आरंभ में पहले स्कूलों और विश्वविद्यालयों को खोला। स्पेनिश मिशनरियों ने द्वीपों तक पहुंचने के तुरंत बाद स्कूलों की स्थापना की। अगस्तिनियों ने 1565 में सेबू में एक संप्रदाय विद्यालय खोला। फ्रांसिसन ने 1577 में नई औद्योगिक और कृषि तकनीकों के शिक्षण से परे साक्षरता में सुधार लाने के कार्य को लिया। 1581 में जेसुइट्स के साथ-साथ 1587 में डोमिनिकन, बाटन में एक स्कूल की स्थापना की। चर्च और स्कूल ने यह सुनिश्चित करने के लिए सहयोग किया कि ईसाई गांवों में छात्रों के लिए स्कूल शामिल हों।

लड़कों और लड़कियों के लिए स्कूल खोले गए थे। लड़कों के लिए कॉलेजिओस खोले गए थे, जाहिर है आज के वरिष्ठ उच्च विद्यालयों के बराबर। 158 9 में जेसुइट्स द्वारा मनीला में स्थापित यूनिवर्सिडाड डी सैन इग्नासिओ पहला कॉलेजिओ था। आखिरकार, यह जेसुइट्स के दमन के बाद सैंटो टॉमस, कॉलेज ऑफ मेडिसिन एंड फार्माकोलॉजी विश्वविद्यालय में शामिल किया गया था। लड़कियों के दो प्रकार के स्कूल थे – बीटेरियो, एक स्कूल जिसे उन्हें कॉन्वेंट के लिए तैयार करना था, और दूसरा, उन्हें धर्मनिरपेक्ष महिलात्व के लिए तैयार करना था।

1863 के शैक्षिक डिक्री ने फिलीपींस में एक स्वतंत्र सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली प्रदान की, जिसे सरकार द्वारा प्रबंधित किया गया। डिक्री ने लड़कों के लिए कम से कम एक प्राथमिक विद्यालय की स्थापना और एक नगरपालिका सरकार की जिम्मेदारी के तहत प्रत्येक शहर में लड़कियों के लिए, और जेसुइट्स की देखरेख में पुरुष शिक्षकों के लिए एक सामान्य विद्यालय की स्थापना के लिए अनिवार्य किया। जाति या सामाजिक वर्ग के बावजूद, प्राथमिक शिक्षा को हर फिलिपिनो को भी निःशुल्क और उपलब्ध कराया गया था। स्पैनिश-अमेरिकी युद्ध के प्रचार के विपरीत, वे धार्मिक विद्यालय नहीं थे;बल्कि, वे ऐसे स्कूल हैं जिन्हें स्पेनिश सरकार द्वारा स्थापित, समर्थित और बनाए रखा गया था।

पहला गणराज्य
स्पैनिश-अमेरिकी युद्ध के बाद स्पेन की हार ने अल्पकालिक फिलीपीन स्वतंत्रता आंदोलन का नेतृत्व किया, जिसने विद्रोही प्रथम फिलीपीन गणराज्य की स्थापना की। तीन शताब्दियों से अधिक समय तक स्पेन द्वारा बनाए गए स्कूलों को संक्षेप में बंद कर दिया गया था, लेकिन 2 9 अगस्त, 18 9 8 को आंतरिक सचिव द्वारा फिर से खोल दिया गया था। बर्गोस इंस्टीट्यूट (देश का पहला कानून विद्यालय), अकादमी मिलिटर (देश की पहली सैन्य अकादमी), और फिलीपींस के साहित्यिक विश्वविद्यालय की स्थापना की गई। मालोलोस संविधान के अनुच्छेद 23 ने अनिवार्य किया कि पहली फिलीपीन गणराज्य के तहत देश के सभी स्कूलों में सार्वजनिक शिक्षा नि: शुल्क और अनिवार्य होगी। हालांकि, फिलीपीन-अमेरिकी युद्ध ने अपनी प्रगति में बाधा डाली।

अमेरिकी अवधि
मनीला सुरक्षित करने के लगभग एक साल बाद, अमेरिकी सेना के सैनिकों के साथ सात स्कूल खोलने के इच्छुक थे, जिसमें सेना कमांड-चयनित किताबें और आपूर्ति शामिल थी। उसी वर्ष, 18 99, इस समय, 24 अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों और 4500 छात्रों के साथ, अधिक स्कूल खोले गए थे। उस प्रणाली में, मूल शिक्षा में 6 साल की प्राथमिक और 4 साल की माध्यमिक स्कूली शिक्षा शामिल थी, जो हाल ही में, तृतीयक के लिए तैयार छात्रों तक उनके लिए एक स्तर कमाने के लिए स्तर निर्देश जो जीवन में बाद में नौकरी सुरक्षित रखेगा।

1 9 01 में फिलीपीन आयोग द्वारा एक अत्यधिक केंद्रीकृत, प्रयोगात्मक सार्वजनिक विद्यालय प्रणाली स्थापित की गई थी और अधिनियम संख्या 74 द्वारा कानूनित किया गया था। कानून ने योग्य शिक्षकों की गंभीर कमी का खुलासा किया, जो स्कूलों में बड़ी नामांकन संख्याओं के बारे में सामने आया। नतीजतन, फिलीपीन आयोग ने 1 9 01 और 1 9 02 के बीच फिलीपींस में संयुक्त राज्य अमेरिका के 1,000 से अधिक शिक्षकों को लाने के लिए सार्वजनिक निर्देश सचिव को अधिकृत किया। इन शिक्षकों को बरगय स्कूलों की स्थापना के लिए पूरे द्वीपों में बिखरे हुए थे। उसी कानून ने फिलिपिनो सामान्य स्कूल (अब फिलीपीन सामान्य विश्वविद्यालय) की स्थापना की ताकि इच्छुक फिलिपिनो शिक्षकों को प्रशिक्षित किया जा सके।

हाई स्कूल सिस्टम प्रांतीय सरकारों द्वारा समर्थित था और इसमें विशेष शैक्षिक संस्थान, कला और व्यापार के स्कूल, एक कृषि स्कूल, और वाणिज्य और समुद्री संस्थान शामिल थे, जिन्हें 1 9 02 में फिलीपीन आयोग द्वारा स्थापित किया गया था।

कई अन्य कानून पूरे अवधि में पारित किए गए थे। 1 9 02 में, अधिनियम संख्या 372 ने प्रांतीय उच्च विद्यालयों के उद्घाटन को अधिकृत किया।

1 9 08 में उस वर्ष को चिह्नित किया गया जब अधिनियम संख्या 1870 ने फिलीपींस विश्वविद्यालय के उद्घाटन की शुरुआत की, जो अब देश का राष्ट्रीय विश्वविद्यालय है।

फिलीपींस में हाईस्कूल शिक्षा का उदय, हालांकि, 1 9 10 तक नहीं हुआ था। यह नामांकन, व्यापक आर्थिक अवसाद में बढ़ती संख्या, और कारखानों में बड़े व्यवसायों और तकनीकी प्रगति की बढ़ती मांग और विद्युतीकरण के उभरने के लिए पैदा हुआ था। कुशल श्रमिक। इस नई नौकरी की मांग को पूरा करने के लिए, उच्च विद्यालय बनाए गए थे और पाठ्यक्रम व्यावहारिक नौकरी कौशल पर केंद्रित था जो छात्रों को पेशेवर सफेद कॉलर या कुशल नीले रंग के कॉलर के काम के लिए बेहतर ढंग से तैयार करेगा। यह नियोक्ता और कर्मचारी दोनों के लिए फायदेमंद साबित हुआ; मानव पूंजी में निवेश ने कर्मचारियों को और अधिक कुशल बनने के लिए प्रेरित किया, जिससे नियोक्ता के लिए लागत कम हो गई, और कुशल कर्मचारियों को केवल प्राथमिक शैक्षिक प्राप्ति के साथ उन कर्मचारियों की तुलना में अधिक वेतन प्राप्त हुआ।

तीसरा गणराज्य
1 9 47 में, संयुक्त राज्य अमेरिका ने फिलीपींस पर अपने सभी अधिकारों को छोड़ दिया, राष्ट्रपति मैनुअल रोक्सस ने कार्यकारी आदेश संख्या 94 जारी किया जिसका नाम बदलकर शिक्षा विभाग में शिक्षा विभाग रखा गया। इस अवधि के दौरान, सार्वजनिक और निजी स्कूलों के विनियमन और पर्यवेक्षण सार्वजनिक और निजी स्कूलों के ब्यूरो से संबंधित थे।

चौथा गणराज्य
1 9 72 में, शिक्षा विभाग 1071 के तहत शिक्षा और संस्कृति विभाग (डीईसीएस) बन गया, जिस पर राष्ट्रपति फर्डिनेंड मार्कोस द्वारा हस्ताक्षर किए गए थे।

24 सितंबर, 1 9 72 को राष्ट्रपति डिक्री नंबर 1 द्वारा, डीईसीएस को तेरह क्षेत्रीय कार्यालयों में साझा निर्णय लेने के साथ विकेन्द्रीकृत किया गया था।

10-15 जनवरी, 1 9 73 से फिलीपींस में सभी बरगदों के जनमत संग्रह के बाद, राष्ट्रपति मार्कोस ने 17 जनवरी, 1 9 73 को उद्घोषणा 1102 द्वारा 1 9 73 के संविधान की पुष्टि की। 1 9 73 के संविधान ने फिलीपींस में शिक्षा के तीन मौलिक उद्देश्यों को निर्धारित किया:

देश के प्यार को बढ़ावा देना;
नागरिकता के कर्तव्यों को पढ़ाने के लिए; तथा
नैतिक चरित्र, आत्म-अनुशासन, और वैज्ञानिक, तकनीकी और व्यावसायिक दक्षता विकसित करने के लिए।
1 9 78 में, राष्ट्रपति डिक्री सं। 13 9 7 तक, डीईसीएस शिक्षा और संस्कृति मंत्रालय बन गया।

1 9 82 का शिक्षा अधिनियम सभी स्तरों पर औपचारिक और गैर औपचारिक शिक्षा दोनों को कवर करने वाली शिक्षा की एकीकृत प्रणाली के लिए प्रदान किया गया। इस अधिनियम की धारा 2 9 ने स्कूलों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के लिए स्वैच्छिक मान्यता के माध्यम से “गुणवत्ता शिक्षा” प्राप्त करने के लिए शैक्षिक संस्थानों के मानकों को अपग्रेड करने की मांग की। धारा 16 और धारा 17 ने शिक्षकों और प्रशासकों के लिए आवश्यक दायित्वों और योग्यता को अपग्रेड किया।निजी स्कूलों को सरकारी वित्तीय सहायता के लिए धारा 41 प्रदान किया गया। इस अधिनियम ने शिक्षा मंत्रालय, संस्कृति और खेल भी बनाया।

पांचवां गणराज्य
एक नया संविधान 2 फरवरी 1 9 87 को अनुमोदित किया गया था, और 11 फरवरी को लागू हुआ था। 1 9 87 के संविधान के अनुच्छेद XIV में फिलीपींस में शिक्षा के दस मौलिक लक्ष्य शामिल हैं। धारा 2 (2), 1 9 87 के संविधान के अनुच्छेद XIV ने सभी बच्चों के लिए प्राथमिक विद्यालय अनिवार्य बना दिया।

1 9 87 में, शिक्षा मंत्रालय, संस्कृति और खेल मंत्रालय फिर से कार्यकारी आदेश संख्या 117 के तहत डीईसीएस बन गया। आदेश में शामिल डीईसीएस की संरचना 1 99 4 तक व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित बनी रही।

26 मई, 1 9 88 को, फिलीपींस की कांग्रेस ने गणतंत्र अधिनियम 6655 या 1 9 88 के नि: शुल्क सार्वजनिक माध्यमिक शिक्षा अधिनियम को अधिनियमित किया, जिसने स्कूल वर्ष 1 9 88-1989 में शुरू होने वाली मुफ्त सार्वजनिक माध्यमिक शिक्षा को अनिवार्य किया।

3 फरवरी, 1 99 2 को, कांग्रेस ने गणतंत्र अधिनियम 7323 को अधिनियमित किया, बशर्ते कि 15 से 25 वर्ष के छात्रों को क्रिसमस की छुट्टियों और ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान न्यूनतम मजदूरी से कम वेतन के साथ नियोजित किया जा सके- 60% मजदूरी का भुगतान नियोक्ता और सरकार द्वारा 40%।

1 99 1 की कांग्रेस के कमिशनियल कमीशन रिपोर्ट (ईडीकॉम) की रिपोर्ट ने डीईसीएस के विभाजन को तीन हिस्सों में बांटने की सिफारिश की। 18 मई, 1 99 4 को, कांग्रेस ने गणतंत्र अधिनियम 7722 या उच्च शिक्षा अधिनियम, 1 99 4 को उच्च शिक्षा आयोग (सीएचईडी) बनाया, जिसने उच्च शिक्षा ब्यूरो के कार्यों और पर्यवेक्षित तृतीयक डिग्री कार्यक्रमों का आयोजन किया। 25 अगस्त, 1 99 4 को, कांग्रेस ने गणतंत्र अधिनियम 7796 या तकनीकी शिक्षा और कौशल विकास अधिनियम 1 99 1 को पारित किया, तकनीकी शिक्षा और कौशल विकास प्राधिकरण (टीईएसडीए) बनाया, जिसने तकनीकी-व्यावसायिक शिक्षा ब्यूरो के साथ-साथ राष्ट्रीय जनशक्ति को अवशोषित किया और युवा परिषद, और गैर-डिग्री तकनीकी-व्यावसायिक कार्यक्रमों की निगरानी करना शुरू किया। डीईसीएस ने सभी प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के लिए ज़िम्मेदारी बरकरार रखी। फिलीपींस में यह तीन गुना विभाजन “शिक्षा की त्रिकोणीय प्रणाली” के रूप में जाना जाने लगा।

अगस्त 2001 में, गणतंत्र अधिनियम 9155, अन्यथा मूल शिक्षा अधिनियम का शासन कहा जाता था, पारित किया गया था। इस अधिनियम ने डीईसीएस के नाम को वर्तमान शिक्षा विभाग (डीपीईडी) में बदल दिया और फील्ड ऑफिस (क्षेत्रीय कार्यालयों, डिवीजन कार्यालयों, जिला कार्यालयों और स्कूलों) की भूमिका को फिर से परिभाषित किया। इस अधिनियम ने हेडमास्टर्स की नेतृत्व की भूमिका को मजबूत करके और स्कूल प्रशासन के लिए पारदर्शिता और स्थानीय उत्तरदायित्व को बढ़ावा देने के द्वारा स्कूल सशक्तिकरण के लिए समग्र रूपरेखा प्रदान की। बुनियादी शिक्षा का लक्ष्य विद्यालय की आयु आबादी और युवा वयस्कों को कौशल, ज्ञान और मूल्यों को देखभाल, आत्मनिर्भर, उत्पादक और देशभक्ति नागरिक बनने के लिए प्रदान करना था।

2005 में, फिलीपींस ने जापान में 3,728 अमेरिकी डॉलर, सिंगापुर में 1,582 अमेरिकी डॉलर और थाईलैंड में 852 अमेरिकी डॉलर की तुलना में प्रति छात्र 138 अमेरिकी डॉलर खर्च किए थे।

2006 में, शिक्षा के लिए शिक्षा (ईएफए) 2015 राष्ट्रीय कार्य योजना लागू की गई थी। य़ह कहता है:

“केंद्रीय लक्ष्य सभी को बुनियादी दक्षता प्रदान करना है, और सभी के लिए कार्यात्मक साक्षरता प्राप्त करना है। यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक फिलिपिनो की मूल दक्षता बुनियादी फिलीपीनो को बुनियादी सीखने की ज़रूरतों के साथ प्रदान करने के बराबर है, या सभी फिलिपिनो को कार्यात्मक रूप से साक्षर करने में सक्षम बनाता है। ”
द्वितीयक स्तर की शिक्षा के मामले में, बारह से पंद्रह वर्ष के सभी बच्चों को हर साल संतोषजनक उपलब्धि स्तर के साथ स्कूली शिक्षा चक्र को पूरा करने के लिए ट्रैक पर रहने की मांग की जाती है।

जनवरी 200 9 में, शिक्षा विभाग ने संयुक्त राज्य एजेंसी फॉर इंटरनेशनल डेवलपमेंट (यूएसएआईडी) के साथ फिलीपीन शिक्षा में 86 मिलियन डॉलर की सहायता के लिए समझौते के ज्ञापन पर हस्ताक्षर किए, विशेष रूप से मुस्लिम मिंडानाओ (एआरएमएम) में स्वायत्त क्षेत्र में गुणवत्ता की शिक्षा तक पहुंच, और पश्चिमी और मध्य मिंडानाओ क्षेत्र।

हाल के वर्ष
2010 में, सीनेटर बेनिनो एक्विनो III ने तेरह वर्षों तक अनिवार्य शिक्षा के वर्षों की संख्या बढ़ाने के लिए के -12 बुनियादी शिक्षा चक्र को लागू करने की अपनी इच्छा व्यक्त की। उनके अनुसार, यह “सभी को सफल होने का एक समान मौका देगा” और “गुणवत्ता शिक्षा और लाभदायक नौकरियां हैं”। आगे परामर्श और अध्ययन के बाद, राष्ट्रपति एक्विनो के तहत सरकार ने औपचारिक रूप से के -6-4-2 बुनियादी शिक्षा प्रणाली को अपनाया – किंडरगार्टन का एक वर्ष, छह साल की प्राथमिक शिक्षा, जूनियर हाईस्कूल शिक्षा के चार साल और दो साल के वरिष्ठ हाईस्कूल शिक्षा। किंडरगार्टन औपचारिक रूप से 2012 के किंडरगार्टन एजुकेशन एक्ट के आधार पर अनिवार्य रूप से अनिवार्य कर दिया गया था, जबकि आगे के बारह वर्षों को आधिकारिक तौर पर 2013 के उन्नत मूल शिक्षा अधिनियम के आधार पर कानून में डाल दिया गया था। हालांकि डीईईडी ने पहले से ही के -12 कार्यक्रम को लागू किया है क्योंकि एसवाई 2011- 2012, यह अभी भी सफल वर्षों में अपनी निरंतरता की गारंटी के लिए कानून में अधिनियमित किया गया था।

फिलीपींस में बुनियादी शिक्षा की पूर्व प्रणाली में एक साल की पूर्वस्कूली शिक्षा, छह साल की प्राथमिक शिक्षा और चार साल की हाईस्कूल शिक्षा शामिल है। हालांकि सार्वजनिक पूर्वस्कूली, प्राथमिक और उच्च विद्यालय शिक्षा मुफ़्त प्रदान की जाती है, केवल 1 9 87 के फिलीपीन संविधान के अनुसार प्राथमिक शिक्षा अनिवार्य है। पूर्व प्राथमिक शिक्षा पांच वर्ष की आयु के बच्चों को प्रदान करती है। छः वर्ष का बच्चा प्राथमिक विद्यालयों में या पूर्व प्राथमिक शिक्षा के बिना प्रवेश कर सकता है। प्राथमिक शिक्षा के बाद माध्यमिक शिक्षा के चार साल हैं, जो सैद्धांतिक रूप से आगे के माध्यमिक के तीन साल और ऊपरी माध्यमिक शिक्षा के एक वर्ष में विभाजित किया जा सकता है। आदर्श रूप में, एक बच्चा 12 वर्ष की आयु में माध्यमिक शिक्षा में प्रवेश करता है। अपनी माध्यमिक शिक्षा पूरी करने के बाद, कौशल के आधार पर छात्र एक से तीन साल के भीतर प्रमाणपत्र या डिप्लोमा अर्जित करने के लिए तकनीकी शिक्षा और कौशल विकास में प्रगति कर सकते हैं। छात्रों के पास स्नातकोत्तर डिग्री अर्जित करने के लिए उच्च शिक्षा कार्यक्रमों में नामांकन करने का विकल्प भी है।

इक्कीसवीं शताब्दी के दूसरे दशक की शुरुआत में फिलीपीन शिक्षा प्रणाली में एक बड़ा बदलाव आया। चाहे यह सकारात्मक था या नहीं देखा जाना बाकी है।

2011 में, शिक्षा विभाग ने नई के -12 शैक्षणिक प्रणाली को लागू करना शुरू किया, जिसमें राष्ट्रव्यापी सभी स्कूलों के लिए एक नया पाठ्यक्रम भी शामिल था। के -12 कार्यक्रम में तथाकथित “चरणबद्ध कार्यान्वयन” है, जो एसवाई 2011-2012 में शुरू हुआ था।

2017 में, सभी राज्य विश्वविद्यालयों और कॉलेजों (एसयूसी) के माध्यम से सरकार को सभी फिलिपिनो नागरिकों के लिए मुफ्त तृतीयक शिक्षा प्रदान करने के लिए सरकार को अनिवार्य कर दिया गया था। जनादेश में निजी स्कूल शामिल नहीं हैं।

नामांकन आंकड़े

स्कूल वर्ष	बाल विहार	प्राथमिक	उच्च विद्यालय
2012-2013	1,773,505 ( )	13,25 9, 48 9 ( )	5,641,8 9 8 ( )
2013-2014	2,213, 9 73 ( 24.84%)	14,523,353 ( 9.53%)	7,127,475 ( 26.33%)

मुद्दे
जब प्रभाव की बात आती है, तो फिलीपींस की शैक्षणिक प्रणाली देश के औपनिवेशिक इतिहास से स्पेनिश अवधि, अमेरिकी काल और जापानी शासन और व्यवसाय सहित अत्यधिक प्रभावित हुई है। यद्यपि शैक्षणिक प्रणाली के संबंध में अपने सभी उपनिवेशवादियों द्वारा महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होने के बावजूद, अमेरिकी कब्जे (18 9 8) के दौरान सबसे प्रभावशाली और गहरे जड़ वाले योगदान हुए; यह इस उपरोक्त अवधि के दौरान था कि:

अंग्रेजी को निर्देश की प्राथमिक भाषा के रूप में पेश किया गया था और
एक सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली की पहली स्थापना की गई – एक प्रणाली विशेष रूप से संयुक्त राज्य विद्यालय प्रणाली के बाद पैटर्न की गई और निर्देशित नए स्थापित विभाग द्वारा आगे प्रशासित।
संयुक्त राज्य अमेरिका की तरह, फिलीपींस में शिक्षा की व्यापक और अत्यंत समावेशी प्रणाली है जिसमें उच्च शिक्षा जैसी सुविधाएं शामिल हैं।

वर्तमान फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली में पहली बार अनिवार्य शिक्षा के छह साल (ग्रेड 1 से 6 तक) शामिल हैं, जो अनौपचारिक रूप से दो स्तरों में विभाजित हैं – दोनों तीन साल से बना है। पहला स्तर प्राथमिक स्तर के रूप में जाना जाता है और दूसरा स्तर इंटरमीडिएट स्तर के रूप में जाना जाता है।

हालांकि, हालांकि फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली बड़े पैमाने पर अन्य दक्षिणपूर्व एशियाई देशों के लिए एक मॉडल रही है, हाल के वर्षों में इस तरह का मामला अब सच नहीं रहा है, और ऐसी प्रणाली खराब हो गई है – इस तरह का तथ्य देश के और अधिक में स्पष्ट रूप से स्पष्ट और सत्य है निर्बाध गरीबी से पीड़ित क्षेत्रों।

जब शैक्षिक प्रणाली की बात आती है तो अधिकांश फिलीपींस के कई मुद्दों का सामना करना पड़ता है।

गुणवत्ता
जिनमें से पहला, शिक्षा की गुणवत्ता है। वर्ष 2014 में, राष्ट्रीय उपलब्धि परीक्षा (एनएटी) और राष्ट्रीय करियर आकलन परीक्षा (एनसीएई) के नतीजे बताते हैं कि प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर फिलीपीन शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आई है।2014 एनएटी और एनसीएई दोनों में छात्रों का प्रदर्शन लक्ष्य औसत स्कोर से काफी नीचे था। ऐसा करने के बाद, फिलीपीन शैक्षिक प्रणाली की खराब गुणवत्ता मेट्रो मनीला के अत्यधिक शहरीकृत शहरों के बीच पूर्ण दरों की तुलना में प्रकट हुई है, जो न केवल देश का राजधानी क्षेत्र है बल्कि फिलीपींस में सबसे बड़ा महानगरीय क्षेत्र है और अन्य देश में जगहें जैसे कि मिंदानाओ और पूर्वी विसायस। यद्यपि मनीला लगभग 100 प्रतिशत की प्राथमिक विद्यालय की समाप्ति दर का दावा करने में सक्षम है, देश के अन्य क्षेत्रों जैसे कि पूर्वी विसायस और मिंदानाओ, प्राथमिक विद्यालय की समापन दर केवल 30 प्रतिशत या इससे भी कम है। इस प्रकार की सांख्यिकी फिलीपीन संदर्भ में शिक्षा प्रणाली के लिए कोई आश्चर्य की बात नहीं है, फिलीपीन शहरी क्षेत्रों से होने वाले छात्रों के पास कम से कम उनकी प्राथमिक विद्यालय शिक्षा को पूरा करने की वित्तीय क्षमता है।

बजट
दूसरा मुद्दा है कि फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली का सामना शिक्षा के लिए बजट है। हालांकि सरकार को फिलीपीन संविधान द्वारा सरकार को शिक्षा के लिए अपनी उच्चतम अनुपात आवंटित करने के लिए अनिवार्य किया गया है, फिर भी फिलीपींस एशियान देशों के बीच शिक्षा के लिए सबसे कम बजट आवंटन में से एक है।

सामर्थ्य
फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली लगातार तीसरा प्रचलित मुद्दा शिक्षा की योग्यता (या इसकी कमी) है। विभिन्न सामाजिक समूहों में शैक्षणिक उपलब्धियों में एक बड़ी असमानता स्पष्ट है। सामाजिक रूप से वंचित छात्रों को अन्यथा उन छात्रों के रूप में जाना जाता है जो उच्च और निम्न आय वाले गरीबी से पीड़ित परिवारों के सदस्य हैं, प्राथमिक स्तर पर अत्यधिक उच्च दर-दर दरें हैं। इसके अतिरिक्त, तृतीयक स्तर पर अधिकांश ताजा छात्र अपेक्षाकृत अच्छी तरह से परिवारों से आते हैं। [स्रोत की आवश्यकता]

ड्रॉप-आउट दर (स्कूल के बाहर युवा)
फ्रांस के कास्त्रो, गठबंधन शिक्षकों (एक्ट) के गठबंधन के सचिव ने कहा कि देश में बाहर स्कूल के युवाओं की खतरनाक संख्या को संबोधित करने की गंभीर आवश्यकता है। यूनेस्को के आंकड़ों के मुताबिक फिलीपींस के कुल मिलाकर 1.4 मिलियन बच्चे हैं, और इसके अलावा एकमात्र एशियान देश है जो शीर्ष 5 देशों में शामिल है जिसमें उच्चतम विद्यालय के युवाओं के साथ उच्चतम संख्या है। 2012 में, शिक्षा विभाग ने प्राथमिक विद्यालय में 6.38% ड्रॉप-आउट दर और माध्यमिक विद्यालय में 7.82% ड्रॉप-आउट दर का डेटा दिखाया। कास्त्रो ने आगे कहा कि “गरीबी के कारण स्कूलों की बढ़ती संख्या बढ़ रही है। तेल, बिजली, चावल, पानी और अन्य बुनियादी वस्तुओं की कीमत में बढ़ोतरी गरीबों को गंभीर गरीबी में डाल रही है।” इसके बाद, जैसे ही अधिक परिवार गरीब हो जाते हैं, सार्वजनिक स्कूलों में नामांकित छात्रों की संख्या बढ़ जाती है, खासकर हाई स्कूल स्तर में। 2013 में, शिक्षा विभाग ने अनुमान लगाया था कि 7,470 हाई स्कूलों के साथ 38, 503 प्राथमिक विद्यालय हैं।

बेमेल
शैक्षिक प्रशिक्षण और वास्तविक नौकरियों के बीच एक बड़ा विसंगति है। यह तृतीयक स्तर पर एक प्रमुख मुद्दा है और यह शिक्षित अभी तक बेरोजगार या बेरोजगार लोगों की पर्याप्त मात्रा में निरंतरता का कारण है। डीन साल्वाडोर बेलारो जूनियर के अनुसार, कॉर्नेल-शिक्षित कांग्रेस नेता हाउस ऑफ रिप्रेजेंटेटिव्स में 1-एंग एडुकिसन पार्टी-सूची का प्रतिनिधित्व करते हैं, शिक्षित बेरोजगारों की संख्या प्रति वर्ष लगभग 600,000 तक पहुंचती है। वह कहा जाता है कि स्थिति “शिक्षा अंतर” के रूप में है।

प्रतिभा पलायन
मस्तिष्क की नाली वैश्वीकरण की आधुनिक घटना के कारण फिलीपींस की शैक्षणिक प्रणाली में एक लगातार समस्या है, विदेशों में फिलिपिनो श्रमिकों (ओएफडब्ल्यू) की संख्या के साथ अप्रैल से सितंबर 2014 की अवधि के दौरान विदेश में काम करने वाले लोगों की संख्या 2.3 मिलियन थी । यह चल रहे बड़े पैमाने पर आप्रवासन बाद में गंभीर आर्थिक प्रभावों के साथ एक अद्वितीय मस्तिष्क नाली को प्रेरित करता है। इसके अतिरिक्त, फिलीपीन समाज अब तक लाखों लोगों की शिक्षा के लिए बिल चला रहा है जो विदेशों में अपने अधिक उत्पादक वर्षों को लगातार खर्च करते हैं। इस प्रकार, फिलीपींस की पहले से ही खराब शैक्षिक प्रणाली अप्रत्यक्ष रूप से उन उदार अर्थव्यवस्थाओं को सब्सिडी देती है जो ओएफडब्ल्यू की मेजबानी करते हैं।

सामाजिक विभाजन
देश में शैक्षिक अवसरों के संबंध में एक समस्याग्रस्त और विशिष्ट सामाजिक उत्थान मौजूद है। अधिकांश आधुनिक समाजों को शिक्षा के विषय पर बराबर प्रभाव पड़ा है। सामाजिक प्रणाली में इस उपरोक्त विभाजन ने शिक्षा को संस्थागत तंत्र का हिस्सा बन दिया है जो गरीबों और अमीरों के बीच एक विभाजन बनाता है।

सार्वजनिक स्कूलों में सुविधाओं और शिक्षक की कमी की कमी
फिलीपीन पब्लिक स्कूलों में सुविधाओं की बड़ी मात्रा में कमीएं हैं – इनमें कक्षाएं, शिक्षक, डेस्क और कुर्सियां, पाठ्यपुस्तकें, और ऑडियो-वीडियो सामग्री शामिल हैं। 2003 के अनुसार शिक्षा विभाग के सचिव जुआन मिगुएल लुज़ ने बताया कि 17 मिलियन से अधिक छात्र फिलीपीन पब्लिक स्कूलों में नामांकित हैं, और सालाना जनसंख्या वृद्धि दर 2.3 प्रतिशत है, लगभग 1.7 मिलियन बच्चे हर साल पैदा होते हैं जिसका अर्थ है कि कुछ सालों में समय, अधिक व्यक्ति (सीमित) शैक्षणिक प्रावधानों के अपने हिस्से पर स्वामित्व का दावा करेंगे। इसे समेटने के लिए, बहुत सारे छात्र और बहुत कम संसाधन हैं। सरकार के शिक्षा के लिए आवंटित बजट में वृद्धि के दावों के बावजूद, सार्वजनिक स्कूल प्रणाली की कमी के संबंध में एक बड़ी कठिनाई है। इसके अलावा, राज्य विश्वविद्यालय और कॉलेज धीरे-धीरे शिक्षण बढ़ाते हैं ताकि खरीदारी की सुविधा का साधन हो सके, इस प्रकार तृतीयक शिक्षा को गरीबों तक पहुंचने के लिए या उससे अधिक बार पहुंचने में मुश्किल हो रही है। हालांकि, यह ध्यान देने योग्य है कि एक्विनो प्रशासन ने कक्षा के निर्माण के संबंध में अपने पांच वर्षों के शासन में क्या किया है – 2005 से बनाए गए कक्षाओं की संख्या वर्ष 2010 की पहली छमाही में तीन गुना हो गई है। इसके अतिरिक्त, वर्ष 2010 से फरवरी 2015 तक रखे गए कक्षाओं की संख्या 86,478 पर दर्ज की गई, जो 2005 से 2010 तक बनाए गए 17,305 कक्षाओं से काफी अधिक थी और वर्ष 2010 में 66,800 कक्षा घाटे को संतुलित करने के लिए पर्याप्त पर्याप्त थी।

राष्ट्रपति एक्विनो के देश के चौथे राज्य के पते (सोना) में, उन्होंने कक्षाओं, डेस्क और कुर्सियों और पाठ्यपुस्तकों जैसी सुविधाओं में शून्य बैकलॉग की सरकार की उपलब्धि की बात की, जिसमें शिक्षकों की कमी में अंतर को संबोधित किया गया है, 56,085 नए शिक्षकों के साथ क्या वर्ष 2013 में 61, 510 शिक्षण वस्तुओं के लिए। हालांकि, शिक्षा विभाग द्वारा एकत्र किए गए आंकड़ों से पता चलता है कि कक्षाओं (जून 2013) के उद्घाटन के दौरान, कक्षाओं में कमी 1 9, 57 9, 60 मिलियन की कमी पर आ गई थी पाठ्यपुस्तकों में आया, कुर्सियों के संबंध में 2.5 मिलियन की कमी, और 80, 937 पानी और स्वच्छता सुविधाओं की कमी। इसके अलावा, मेट्रो मनीला, सेबू और दावाओ में 770 स्कूलों को अतिसंवेदनशील माना जाता था। शिक्षा विभाग ने आंकड़ों को भी जारी किया कि 61 में से 91%, शिक्षकों में 510 की कमी नियुक्तियों के साथ भर दी गई थी (5, 425 विशिष्ट होने के लिए) संसाधित की जा रही है।

के -12 के संबंध में मुद्दे
सिस्टम द्वारा प्रदान की गई शिक्षा की गुणवत्ता के संबंध में एक विवाद है। वर्ष 2014 में, राष्ट्रीय उपलब्धि परीक्षा (एनएटी) और राष्ट्रीय करियर आकलन परीक्षा (एनसीएई) के नतीजे बताते हैं कि प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर फिलीपीन शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आई है। 2014 एनएटी और एनसीएई दोनों में छात्रों का प्रदर्शन लक्ष्य औसत स्कोर से काफी नीचे था। ऐसा करने के बाद, फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली की खराब गुणवत्ता मेट्रो मनीला के अत्यधिक शहरीकृत शहर के बीच पूर्ण दरों की तुलना में प्रकट हुई है, जो न केवल देश की राजधानी बल्कि फिलीपींस और अन्य स्थानों में सबसे बड़ा महानगरीय क्षेत्र भी होता है। देश में मिंडानाओ और पूर्वी विसायस जैसे। यद्यपि मनीला लगभग 100 प्रतिशत की प्राथमिक विद्यालय की समाप्ति दर का दावा करने में सक्षम है, देश के अन्य क्षेत्रों जैसे कि पूर्वी विसायस और मिंदानाओ, प्राथमिक विद्यालय की समापन दर केवल 30 प्रतिशत या इससे भी कम है। इस प्रकार की सांख्यिकी फिलीपीन संदर्भ में शिक्षा प्रणाली के लिए कोई आश्चर्य की बात नहीं है, फिलीपीन शहरी क्षेत्रों से होने वाले छात्रों के पास कम से कम उनकी प्राथमिक विद्यालय शिक्षा को पूरा करने की वित्तीय क्षमता है।

दूसरा मुद्दा है कि फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली का सामना शिक्षा के लिए बजट है। हालांकि सरकार को फिलीपीन संविधान द्वारा सरकार को शिक्षा के लिए अपनी उच्चतम अनुपात आवंटित करने के लिए अनिवार्य किया गया है, फिर भी फिलीपींस एशियान देशों के बीच शिक्षा के लिए सबसे कम बजट आवंटन में से एक है। फिलीपीन शैक्षणिक प्रणाली लगातार तीसरा प्रचलित मुद्दा शिक्षा की योग्यता (या इसकी कमी) है। विभिन्न सामाजिक समूहों में शैक्षणिक उपलब्धियों में एक बड़ी असमानता स्पष्ट है। सामाजिक रूप से वंचित छात्रों को अन्यथा उन छात्रों के रूप में जाना जाता है जो उच्च और निम्न आय वाले गरीबी से पीड़ित परिवारों के सदस्य हैं, प्राथमिक स्तर पर अत्यधिक गिरावट दर हैं। इसके अतिरिक्त, तृतीयक स्तर पर अधिकांश ताजा छात्र अपेक्षाकृत अच्छी तरह से परिवारों से आते हैं। अंत में, विसंगति का एक बड़ा हिस्सा है, जिसमें प्रशिक्षण और वास्तविक नौकरियों के बीच विसंगति का भारी अनुपात मौजूद है। यह तृतीयक स्तर पर एक प्रमुख मुद्दा है और यह शिक्षित अभी तक बेरोजगार या बेरोजगार लोगों की पर्याप्त मात्रा में निरंतरता का कारण है।

तीसरे अंक में ग्रेड 11 और 12 की आवश्यकता के लिए समय शामिल है। गणराज्य अधिनियम संख्या 10533 के 4, “उन्नत बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम में किंडरगार्टन शिक्षा के कम से कम एक (1) वर्ष, प्राथमिक शिक्षा के छह (6) वर्ष, और माध्यमिक शिक्षा के छह (6) वर्ष, उस अनुक्रम में शामिल हैं। माध्यमिक शिक्षा कार्यक्रम शिक्षा में जूनियर हाईस्कूल के चार (4) साल और दो उच्च (2) वरिष्ठ हाईस्कूल शिक्षा शामिल हैं। ” हालांकि, सेक के अनुसार। गणराज्य अधिनियम संख्या 10157 के 4, “किंडरगार्टन शिक्षा को बुनियादी शिक्षा के हिस्से के रूप में संस्थागत बनाया गया है और स्कूल वर्ष 2011-2012 के लिए आंशिक रूप से लागू किया जाएगा, और उसके बाद, इसे ग्रेड 1 के प्रवेश के लिए अनिवार्य और अनिवार्य कर दिया जाएगा।” इसका मतलब है कि उन्नत बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम का पालन करने के लिए, छात्रों को छह साल की प्राथमिक शिक्षा लेने से पहले किंडरगार्टन लेना चाहिए, इसके बाद छह साल की माध्यमिक शिक्षा होनी चाहिए, जिसमें ग्रेड 11 और 12 शामिल हैं। लेकिन चूंकि किंडरगार्टन अनिवार्य हो गया और पूरी तरह से सिवाय 2012-2013, फिर ग्रेड 11 केवल SY 2023-2024 में आवश्यक हो सकता है।