La educación en Filipinas es impartida por escuelas públicas y privadas, colegios, universidades e instituciones técnicas y vocacionales. El financiamiento para la educación pública proviene del gobierno nacional.
En el nivel de educación básica, el Departamento de Educación (DefEd) establece estándares educativos generales y exige pruebas estandarizadas para el sistema de educación básica K-12, aunque las escuelas privadas generalmente son libres de determinar su propio plan de estudios de acuerdo con las leyes existentes y las reglamentaciones del Departamento.
Por otro lado, en el nivel de educación superior, la Comisión de Educación Superior (CHED) supervisa y regula colegios y universidades, mientras que la Autoridad de Desarrollo de Técnicas y Educación (TESDA) para instituciones técnicas y vocacionales regula y acredita programas de educación técnica y vocacional e instituciones.
Para el año académico 2017-2018, aproximadamente el 83% de los estudiantes de K-12 asistieron a escuelas públicas y alrededor del 17% asistieron a escuelas privadas o fueron educados en el hogar.
Por ley, la educación es obligatoria por trece años (jardín de infantes y grados 1-12). Estos se agrupan en tres niveles: escuela primaria (jardín de infantes a 6. ° grado), escuela secundaria (7. ° a 10. °) y escuela secundaria superior (11. ° a 12. °); también se pueden agrupar en cuatro etapas clave: 1ª etapa clave (jardín de infantes a 3º grado), 2ª etapa clave (grados 4º a 6º), 3ª etapa clave (7º a 10º grado) y 4ª etapa clave (11º a 12º grado). Los niños ingresan al kindergarten a los 5 años.
Las instituciones de educación superior pueden clasificarse como universidades públicas o privadas, y las instituciones públicas de educación superior también pueden subdividirse en dos tipos: universidades y facultades estatales y facultades y universidades locales.
Historia
Período precolonial
Durante el período precolonial, a la mayoría de los niños se les brindó capacitación exclusivamente vocacional, que fue supervisada por padres, tutores tribales o aquellos asignados a roles específicos y especializados dentro de sus comunidades (por ejemplo, baybayin). En la mayoría de las comunidades, historias, canciones, poesías, bailes, prácticas medicinales y consejos sobre todo tipo de problemas de la vida en comunidad pasaron de generación en generación principalmente a través de la tradición oral. Algunas comunidades utilizaron un sistema de escritura conocido como baybayin, cuyo uso fue amplio y variado, aunque existen otros silabarios en todo el archipiélago.
Período español
La educación formal fue traída a Filipinas por los españoles, que fue dirigida principalmente por órdenes religiosas. Al aprender los idiomas locales y los sistemas de escritura, comenzaron a enseñar cristianismo, el idioma español y la cultura española. Estas órdenes religiosas abrieron las primeras escuelas y universidades ya en el siglo XVI. Los misioneros españoles establecieron escuelas inmediatamente después de llegar a las islas. Los agustinos abrieron una escuela parroquial en Cebú en 1565. Los franciscanos se comprometieron a mejorar la alfabetización en 1577, además de la enseñanza de nuevas técnicas industriales y agrícolas. Los jesuitas siguieron en 1581, así como los dominicanos en 1587, estableciendo una escuela en Bataan. La iglesia y la escuela cooperaron para asegurar que las aldeas cristianas tuvieran escuelas para que los estudiantes asistieran.
Se abrieron escuelas para niños y niñas. Colegios se abrieron para niños, ostensiblemente el equivalente a las escuelas secundarias actuales. La Universidad de San Ignacio, fundada en Manila por los jesuitas en 1589 fue el primer colegio. Finalmente, se incorporó a la Universidad de Santo Tomás, Facultad de Medicina y Farmacología después de la supresión de los jesuitas. Las niñas tenían dos tipos de escuelas: el beaterio, una escuela destinada a prepararlos para el convento, y otra, destinada a prepararlos para la feminidad secular.
El Decreto Educativo de 1863 proporcionó un sistema de educación pública gratuito en Filipinas, administrado por el gobierno. El decreto ordenó el establecimiento de al menos una escuela primaria para niños y una para niñas en cada ciudad bajo la responsabilidad del gobierno municipal, y el establecimiento de una escuela normal para maestros hombres bajo la supervisión de los jesuitas.La educación primaria también se declaró libre y disponible para todos los filipinos, independientemente de su raza o clase social. Contrario a lo que la propaganda de la guerra hispanoamericana trató de representar, no eran escuelas religiosas; más bien, son escuelas establecidas, apoyadas y mantenidas por el gobierno español.
Primera República
La derrota de España después de la Guerra Hispanoamericana condujo al efímero movimiento independentista filipino, que estableció la Primera República Filipina insurgente. Las escuelas mantenidas por España durante más de tres siglos se cerraron brevemente, pero fueron reabiertas el 29 de agosto de 1898 por el Secretario del Interior. Se establecieron el Instituto de Burgos (la primera escuela de derecho del país), la Academia Militar (la primera academia militar del país) y la Universidad Literaria de Filipinas. El artículo 23 de la Constitución de Malolos estipulaba que la educación pública sería gratuita y obligatoria en todas las escuelas de la nación bajo la Primera República de Filipinas. Sin embargo, la guerra filipino-estadounidense obstaculizó su progreso.
Período americano
Alrededor de un año después de haber asegurado Manila, los estadounidenses estaban ansiosos por abrir siete escuelas con militares que enseñaban con libros y suministros seleccionados por el ejército. En el mismo año, 1899, se abrieron más escuelas, esta vez, con 24 profesores de inglés y 4500 estudiantes. En ese sistema, la educación básica consistía en 6 años de primaria y 4 años de educación secundaria que, hasta hace poco, preparaban a los estudiantes para el terciario. instrucciones de nivel para que puedan obtener un título que les asegure un trabajo más adelante en la vida.
En 1901, la Comisión filipina instauró un sistema de escuelas públicas experimental altamente centralizado y legislado por la Ley No. 74. La ley expuso una grave escasez de docentes calificados, provocada por el gran número de inscripciones en las escuelas. Como resultado, la Comisión filipina autorizó al Secretario de Instrucción Pública a traer a Filipinas a más de 1,000 maestros de los Estados Unidos, entre 1901 y 1902, a las Filipinas. Estos maestros estaban diseminados por las islas para establecer escuelas de barangay. La misma ley estableció la Escuela Normal de Filipinas (ahora la Universidad Normal de Filipinas) para entrenar a los aspirantes a maestros filipinos.
El sistema de escuela secundaria fue apoyado por los gobiernos provinciales e incluía instituciones educativas especiales, escuelas de artes y oficios, una escuela agrícola e institutos comerciales y marinos, que fueron establecidos en 1902 por la Comisión de Filipinas.
Varias otras leyes fueron aprobadas a lo largo del período. En 1902, la Ley Núm. 372 autorizó la apertura de escuelas secundarias provinciales.
1908 marcó el año en que la Ley No. 1870 inició la apertura de la Universidad de Filipinas, ahora la universidad nacional del país.
El surgimiento de la educación secundaria en Filipinas, sin embargo, no ocurrió hasta 1910. Fue producto del aumento del número de inscripciones, la depresión económica generalizada y la creciente demanda de las grandes empresas y los avances tecnológicos en las fábricas y el surgimiento de la electrificación para trabajadores especializados. Para cumplir con esta nueva demanda de trabajo, se crearon escuelas secundarias y el plan de estudios se centró en las habilidades laborales prácticas que prepararían mejor a los estudiantes para el cuello blanco profesional o el trabajo manual calificado. Esto resultó ser beneficioso tanto para el empleador como para el empleado; la inversión en capital humano hizo que los empleados fueran más eficientes, lo que redujo los costos para el empleador, y los empleados calificados recibieron un salario más alto que aquellos empleados con solo un logro educativo primario.
Tercera República
En 1947, después de que los Estados Unidos renunciaran a toda su autoridad sobre Filipinas, el presidente Manuel Roxas emitió la Orden Ejecutiva No. 94 que cambió el nombre del Departamento de Instrucción al Departamento de Educación. Durante este período, la regulación y supervisión de las escuelas públicas y privadas pertenecían a la Oficina de Escuelas Públicas y Privadas.
Cuarta República
En 1972, el Departamento de Educación se convirtió en el Departamento de Educación y Cultura (DECS) bajo la Proclamación 1081, que fue firmada por el presidente Ferdinand Marcos.
El 24 de septiembre de 1972, mediante el Decreto Presidencial N ° 1, el DECS fue descentralizado con la toma de decisiones compartida entre sus trece oficinas regionales.
Tras un referéndum de todos los barangays en Filipinas del 10 al 15 de enero de 1973, el presidente Marcos ratificó la Constitución de 1973 mediante la Proclamación 1102 el 17 de enero de 1973. La Constitución de 1973 estableció los tres objetivos fundamentales de la educación en Filipinas:
para fomentar el amor por el país;
para enseñar los deberes de la ciudadanía; y
Desarrollar el carácter moral, la autodisciplina y la eficiencia científica, tecnológica y vocacional.
En 1978, por el Decreto Presidencial N ° 1397, DECS se convirtió en el Ministerio de Educación y Cultura.
La Ley de educación de 1982 prevé un sistema integrado de educación que abarca tanto la educación formal como la no formal en todos los niveles. La sección 29 de la ley buscaba mejorar los estándares de las instituciones educativas para lograr una «educación de calidad» a través de la acreditación voluntaria para escuelas, colegios y universidades. La Sección 16 y la Sección 17 actualizaron las obligaciones y calificaciones requeridas para maestros y administradores. La Sección 41 proporciona asistencia financiera del gobierno a las escuelas privadas. Esta ley también creó el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Quinta República
Una nueva constitución fue ratificada el 2 de febrero de 1987 y entró en vigencia el 11 de febrero. La Sección 3, Artículo XIV de la Constitución de 1987 contiene los diez objetivos fundamentales de la educación en Filipinas. La Sección 2 (2), el Artículo XIV de la Constitución de 1987 hizo obligatoria la escuela primaria para todos los niños.
En 1987, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes volvió a ser el DECS bajo la Orden Ejecutiva No. 117. La estructura de DECS tal como figura en el orden se mantuvo prácticamente sin cambios hasta 1994.
El 26 de mayo de 1988, el Congreso de Filipinas promulgó la Ley de la República 6655 o la Ley de Educación Secundaria Pública Gratuita de 1988, que ordenó la educación secundaria pública gratuita que comenzó en el año escolar 1988-1989.
El 3 de febrero de 1992, el Congreso promulgó la Ley de la República 7323, que estipula que los estudiantes de 15 a 25 años pueden trabajar durante sus vacaciones de Navidad y vacaciones de verano con un salario no inferior al salario mínimo, con el 60% del salario pagado por el empleador y 40% por el gobierno.
El informe de la Comisión del Congreso sobre Educación (EDCOM) de 1991 recomendó la división de DECS en tres partes. El 18 de mayo de 1994, el Congreso aprobó la Ley de la República 7722 o la Ley de Educación Superior de 1994, creando la Comisión de Educación Superior (CHED), que asumió las funciones de la Oficina de Educación Superior y supervisó los programas de grado terciario. El 25 de agosto de 1994, el Congreso aprobó la Ley de República 7796 o la Ley de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades de 199, creando la Autoridad de Desarrollo de Capacidades y Educación Técnica (TESDA), que absorbió la Oficina de Educación Técnico-Vocacional y la Mano de Obra Nacional. y el Consejo de la Juventud, y comenzó a supervisar los programas técnico-vocacionales sin título. DECS retuvo la responsabilidad de toda la educación primaria y secundaria. Esta triple división se conoce como el «sistema de educación trifocal» en Filipinas.
En agosto de 2001, se aprobó la Ley de la República 9155, también conocida como Ley de Gobernabilidad de la Educación Básica. Esta ley cambió el nombre de DECS al actual Departamento de Educación (DepEd) y redefinió el papel de las oficinas de campo (oficinas regionales, oficinas de división, oficinas de distrito y escuelas). La ley proporcionó el marco general para el empoderamiento de la escuela mediante el fortalecimiento de los roles de liderazgo de los directores y el fomento de la transparencia y la responsabilidad local para las administraciones escolares. El objetivo de la educación básica era proporcionar a la población en edad escolar y a los adultos jóvenes habilidades, conocimientos y valores para convertirse en ciudadanos cariñosos, autosuficientes, productivos y patrióticos.
En 2005, Filipinas gastó aproximadamente 138 dólares por alumno, en comparación con los 3.728 dólares de los Estados Unidos en el Japón, los 1.582 dólares en Singapur y los 852 en Tailandia.
En 2006, se implementó el Plan de Acción Nacional 2015 de Educación para Todos (EPT). Afirma:
«El objetivo central es proporcionar competencias básicas para todos y lograr una alfabetización funcional para todos. Asegurarse de que cada filipino tenga las competencias básicas equivale a proporcionar a todos los filipinos las necesidades básicas de aprendizaje, o permitir que todos los filipinos sean alfabetizados funcionalmente. »
En términos de educación secundaria, se busca que todos los niños de doce a quince años estén en camino de completar el ciclo de escolarización con niveles satisfactorios de rendimiento en cada año.
En enero de 2009, el Departamento de Educación firmó un memorando de acuerdo con la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) para sellar asistencia de $ 86 millones a la educación filipina, particularmente el acceso a educación de calidad en la Región Autónoma del Mindanao Musulmán (ARMM). y las regiones de Mindanao Occidental y Central.
Años recientes
En 2010, el entonces Senador Benigno Aquino III expresó su deseo de implementar el ciclo de educación básica de K-12 para aumentar el número de años de educación obligatoria a trece años.Según él, esto «dará a todos la misma oportunidad de tener éxito» y «tendrá una educación de calidad y empleos rentables». Después de más consultas y estudios, el gobierno del presidente Aquino adoptó formalmente el sistema de educación básica K-6-4-2: un año de kindergarten, seis años de educación primaria, cuatro años de educación secundaria y dos años de escuela secundaria superior educación. El jardín de infantes se hizo formalmente obligatorio en virtud de la Ley de Educación de Kindergarten de 2012, mientras que los doce años posteriores se promulgaron oficialmente en virtud de la Ley de Educación Básica Mejorada de 2013. Aunque DepEd ya ha implementado el Programa K-12 desde 2011 SY- 2012, todavía se promulgó como ley para garantizar su continuidad en los años siguientes.
El antiguo sistema de educación básica en Filipinas consiste en educación preescolar de un año, educación primaria de seis años y educación secundaria de cuatro años. Aunque la educación pública preescolar, primaria y secundaria se proporciona de forma gratuita, solo la educación primaria se estipula como obligatoria según la Constitución filipina de 1987. La educación preescolar atiende a niños de cinco años. Un niño de seis años puede ingresar a las escuelas primarias con educación preescolar o sin ella. Después de la educación primaria hay cuatro años de educación secundaria, que teóricamente pueden dividirse en tres años de secundaria inferior y un año de educación secundaria superior. Idealmente, un niño ingresa a la educación secundaria a la edad de 12 años. Después de completar su educación secundaria, los estudiantes pueden progresar a una educación técnica y desarrollo de habilidades para obtener un certificado o un diploma dentro de uno a tres años, dependiendo de la habilidad. Los estudiantes también tienen la opción de inscribirse en programas de educación superior para obtener un título de licenciatura.
| Antiguo sistema educativo
(utilizado desde 1945 hasta el 5 de junio de 2011)
|
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|---|---|---|---|
| Colegio | Grado | Otros nombres | Años |
| Kindergarten no era obligatorio | |||
| Escuela primaria (Primaria) | Grado 1 | Primario | 6-7 |
| Grado 2 | 7-8 | ||
| Grado 3 | 8-9 | ||
| Grado 4 | Intermedio | 9-10 | |
| Grado 5 | 10-11 | ||
| Grado 6 | 11-12 | ||
| High School secundaria (secundaria) | Primer año | Estudiante de primer año | 12-13 |
| Segundo año | Estudiante de segundo año | 13-14 | |
| Tercer año | Júnior | 14-15 | |
| Cuarto año | Mayor | 15-16 | |
El comienzo de la segunda década del siglo XXI vio un cambio importante en el sistema educativo filipino. Si esto fue positivo o no, queda por ver.
En 2011, el Departamento de Educación comenzó a implementar el nuevo sistema educativo K-12, que también incluía un nuevo plan de estudios para todas las escuelas a nivel nacional. El programa K-12 tiene una llamada «implementación en fases», que comenzó en SY 2011-2012.
En 2017, se promulgó una ley que ordena al gobierno a través de todas las universidades y colegios estatales (SUC) que brinden educación terciaria gratuita a todos los ciudadanos filipinos. El mandato no incluye escuelas privadas.
Cifras de inscripción
| Año escolar | Jardín de infancia | Elemental | Escuela secundaria |
|---|---|---|---|
|
2012-2013
|
1,773,505 (
 ) |
13,259,489 (
) |
5,641,898 (
) |
|
2013-2014
|
2,213,973 (
24.84%) |
14,523,353 (
9.53%) |
7,127,475 (
26.33%) |
Cuestiones
Cuando se trata de influencia, el sistema educativo de Filipinas se ha visto muy afectado por la historia colonial del país, incluido el período español, el período estadounidense y el dominio y la ocupación japoneses. A pesar de haber sido influenciados significativamente por todos sus colonizadores con respecto al sistema educativo, las contribuciones más influyentes y arraigadas surgieron durante la ocupación estadounidense (1898); fue durante este período antes mencionado que:
El inglés se introdujo como el idioma principal de instrucción y
Primero se estableció un sistema de educación pública, un sistema específicamente diseñado según el sistema escolar de los Estados Unidos y administrado posteriormente por el recientemente establecido Departamento de Instrucción.
Al igual que en los Estados Unidos, Filipinas ha tenido un sistema de educación extenso y extremadamente inclusivo que incluye características tales como la educación superior.
El sistema educativo filipino actual abarca en primer lugar seis años de educación obligatoria (desde el primero al sexto año), divididos informalmente en dos niveles, ambos compuestos por tres años.El primer nivel se conoce como el nivel Primario y el segundo nivel se conoce como el nivel Intermedio.
Sin embargo, aunque el sistema educativo filipino ha sido ampliamente un modelo para otros países del sudeste asiático, en los últimos años ese asunto ya no es cierto, y dicho sistema se ha deteriorado, tal hecho es especialmente evidente y cierto en el país más regiones aisladas asoladas por la pobreza.
La mayoría de las Filipinas enfrenta varios problemas cuando se trata del sistema educativo.
Calidad
Primero de los cuales, es la calidad de la educación. En el año 2014, los resultados de la Prueba Nacional de Logros (NAT) y los Resultados del Examen Nacional de Evaluación de la Carrera (NCAE) muestran que hubo una disminución en la calidad de la educación filipina en los niveles primario y secundario. El rendimiento de los estudiantes en el NAT 2014 y el NCAE estuvo excesivamente por debajo del puntaje promedio del objetivo. Habiendo dicho esto, la mala calidad del sistema educativo filipino se manifiesta en la comparación de las tasas de finalización entre las ciudades altamente urbanizadas de Metro Manila, que pasa a ser no solo la región capital del país sino también la mayor área metropolitana de Filipinas y otros lugares en el país como Mindanao y Eastern Visayas. Aunque Manila puede presumir de una tasa de finalización de la escuela primaria de aproximadamente el 100 por ciento, otras áreas de la nación, como Visayas Oriental y Mindanao, tienen una tasa de finalización de la escuela primaria de solo el 30 por ciento o incluso menos. Este tipo de estadística no es una sorpresa para el sistema educativo en el contexto filipino, los estudiantes que provienen de áreas urbanas de Filipinas tienen la capacidad financiera para completar al menos su educación primaria.
Presupuesto
El segundo problema que enfrenta el sistema educativo filipino es el presupuesto para la educación.Aunque la Constitución de Filipinas le ordenó al gobierno que asigne la mayor proporción de su gobierno a la educación, Filipinas sigue teniendo una de las asignaciones presupuestarias más bajas para la educación entre los países de la ASEAN.
Asequibilidad
El tercer problema prevalente que el sistema educativo filipino encuentra continuamente es la asequibilidad de la educación (o la falta de ella). Una gran disparidad en los logros educativos es evidente en varios grupos sociales. Los estudiantes con desventajas socioeconómicas, también conocidos como estudiantes que son miembros de familias afectadas por la pobreza de altos y bajos ingresos, tienen tasas de deserción escolar inmensamente más altas en el nivel primario. Además, la mayoría de los estudiantes de primer año en el nivel terciario provienen de familias relativamente acomodadas. [Fuente necesitada]
Tasa de deserción (jóvenes fuera de la escuela)
France Castro, la secretaria de Alliance of Concerned Teachers (ACT), declaró que existe una grave necesidad de abordar la alarmante cantidad de jóvenes que no asisten a la escuela en el país. En general, Filipinas cuenta con 1,4 millones de niños que no asisten a la escuela, según los datos de la UNESCO, y además es el único país de la ASEAN que está incluido entre los 5 países con mayor número de jóvenes que no asisten a la escuela. En 2012, el Departamento de Educación mostró datos de una tasa de abandono del 6,38% en la escuela primaria y una tasa de abandono del 7,82% en la escuela secundaria. Castro declaró además que «el creciente número de niños que no asisten a la escuela está siendo causado por la pobreza. Los aumentos en el precio del petróleo, electricidad, arroz, agua y otros productos básicos están empujando aún más a los pobres a la pobreza extrema». Posteriormente, a medida que más familias se vuelven más pobres, la cantidad de estudiantes matriculados en las escuelas públicas aumenta, especialmente en el nivel secundario. En 2013, el Departamento de Educación estimó que hay 38, 503 escuelas primarias junto con 7,470 escuelas secundarias.
Desajuste
Existe una gran falta de correspondencia entre la capacitación educativa y los trabajos reales. Esto representa un problema importante en el nivel terciario y, además, es la causa de la continuación de una cantidad sustancial de personas educadas pero desempleadas o subempleadas. Según Dean Salvador Belaro Jr., el congresista educado en Cornell que representa a 1-Ang Edukasyon Party-list en la Cámara de Representantes, el número de desempleados educados alcanza alrededor de 600,000 por año. Él se refiere a dicha condición como la «brecha educativa».
Fuga de cerebros
La fuga de cerebros es un problema persistente evidente en el sistema educativo de Filipinas debido al fenómeno moderno de la globalización, con el número de trabajadores filipinos en el extranjero (OFW) que trabajaron en el extranjero en cualquier momento durante el período de abril a septiembre de 2014 se estimó en 2,3 millones . Esta inmigración masiva en curso induce subsecuentemente una fuga de cerebros sin igual junto con graves implicaciones económicas.Además, la sociedad filipina hasta ahora está pagando la factura de la educación de millones de personas que pasan sucesivamente sus años más productivos en el extranjero. Por lo tanto, el sistema educativo ya de por sí pobre de Filipinas subsidia indirectamente las opulentas economías que albergan los OFW.
División social
Existe una división social problemática y distinta con respecto a las oportunidades educativas en el país. La mayoría de las sociedades modernas han encontrado un efecto igualador en el tema de la educación. Esta división antes mencionada en el sistema social ha hecho que la educación se convierta en parte del mecanismo institucional que crea una división entre los pobres y los ricos.
La falta de instalaciones y la escasez de maestros en las escuelas públicas
Hay escasez a gran escala de instalaciones en las escuelas públicas de Filipinas, que incluyen aulas, maestros, escritorios y sillas, libros de texto y materiales de audio y video. Según el subsecretario del Departamento de Educación 2003, Juan Miguel Luz, según los informes, más de 17 millones de estudiantes están matriculados en escuelas públicas filipinas, y con una tasa de crecimiento demográfico anual del 2,3%, cada año nacen alrededor de 1,7 millones de bebés, lo que significa que en pocos años tiempo, más individuos afirmarán la propiedad sobre su parte de las provisiones educativas (limitadas). Para resumir, hay demasiados estudiantes y muy pocos recursos. A pesar de los reclamos que hace el gobierno por aumentar el presupuesto asignado para la educación, existe una dificultad prevalente que enfrenta el sistema de escuelas públicas con respecto a la escasez. Además, las universidades y facultades estatales aumentan gradualmente la matrícula a fin de contar con medios para comprar instalaciones, lo que hace que la educación terciaria sea difícil de acceder o, en la mayoría de los casos, inaccesible para los pobres. Sin embargo, vale la pena tomar nota de lo que ha hecho la administración Aquino en sus cinco años de gobierno en lo que respecta a la construcción de aulas: el número de aulas construidas desde 2005 hasta la primera mitad del año 2010 se ha triplicado. Además, el número de aulas que se levantaron del año 2010 al febrero de 2015 se registró en 86,478, superando significativamente las 17,305 aulas que se construyeron entre 2005 y 2010 y lo suficientemente adecuadas para contrarrestar el déficit de 66,800 aulas en el año 2010.
En el cuarto discurso sobre el estado del país (SONA) del presidente Aquino, habló del logro del gobierno de cero atrasos en instalaciones como aulas, escritorios y sillas, y libros de texto que han solucionado la brecha en la escasez de docentes, con 56.085 nuevos maestros. para los 61, 510 artículos de enseñanza en el año 2013. Sin embargo, los datos recopilados por el Departamento de Educación muestran que durante la apertura de las clases (junio de 2013), la escasez en las aulas se asoció a 19, 579, 60 millones de escaseces cuando llegó a los libros de texto, 2.5 millones de carencias con respecto a las sillas, y 80.937 carencias de agua y servicios de saneamiento.Además, 770 escuelas en Metro Manila, Cebu y Davao fueron consideradas superpobladas. El Departamento de Educación también publicó datos que indican que el 91% de las 61, 510 carencias en docentes se completó junto con las citas (5, 425 para ser específicos) se están procesando.
Problemas con respecto al K-12
Existe una disputa con respecto a la calidad de la educación proporcionada por el sistema. En el año 2014, los resultados de la Prueba Nacional de Logros (NAT) y los Resultados del Examen Nacional de Evaluación de la Carrera (NCAE) muestran que hubo una disminución en la calidad de la educación filipina en los niveles primario y secundario. El rendimiento de los estudiantes en el NAT 2014 y el NCAE estuvo excesivamente por debajo del puntaje promedio del objetivo. Habiendo dicho esto, la mala calidad del sistema educativo filipino se manifiesta en la comparación de las tasas de finalización entre la ciudad altamente urbanizada de Metro Manila, que pasa a ser no solo la capital del país sino también el área metropolitana más grande de Filipinas y otros lugares en el país como Mindanao y Eastern Visayas. Aunque Manila puede presumir de una tasa de finalización de la escuela primaria de aproximadamente el 100 por ciento, otras áreas de la nación, como Visayas Oriental y Mindanao, tienen una tasa de finalización de la escuela primaria de solo el 30 por ciento o incluso menos. Este tipo de estadística no es una sorpresa para el sistema educativo en el contexto filipino, los estudiantes que provienen de áreas urbanas de Filipinas tienen la capacidad financiera para completar al menos su educación primaria.
El segundo problema que enfrenta el sistema educativo filipino es el presupuesto para la educación.Aunque la Constitución de Filipinas le ordenó al gobierno que asigne la mayor proporción de su gobierno a la educación, Filipinas sigue teniendo una de las asignaciones presupuestarias más bajas para la educación entre los países de la ASEAN. El tercer problema prevalente que el sistema educativo filipino encuentra continuamente es la asequibilidad de la educación (o la falta de ella).Una gran disparidad en los logros educativos es evidente en varios grupos sociales. Los estudiantes con desventajas socioeconómicas, también conocidos como estudiantes que son miembros de familias afectadas por la pobreza de altos y bajos ingresos, tienen tasas de deserción escolar inmensamente más altas en el nivel primario. Además, la mayoría de los estudiantes de primer año en el nivel terciario provienen de familias relativamente acomodadas. Por último, hay una gran proporción de desajuste, en el que existe una proporción masiva de desajuste entre el entrenamiento y los trabajos reales. Esto representa un problema importante en el nivel terciario y, además, es la causa de la continuación de una cantidad sustancial de personas educadas pero desempleadas o subempleadas.
El tercer problema involucra el tiempo para requerir Grados 11 y 12. Según Sec. 4 de Republic Act No. 10533, «El programa de educación básica mejorada abarca al menos un (1) año de educación de kínder, seis (6) años de educación primaria y seis (6) años de educación secundaria, en esa secuencia. la educación incluye cuatro (4) años de escuela secundaria y dos (2) años de educación secundaria superior «. Sin embargo, de acuerdo con Sec. 4 de Republic Act No. 10157, «La educación de Kindergarten se institucionaliza como parte de la educación básica y para el año escolar 2011-2012 se implementará parcialmente y, a partir de entonces, se hará obligatoria y obligatoria para el ingreso al Grado 1». Eso significa que para seguir el programa de educación básica mejorada, los estudiantes deben tomar kindergarten antes de tomar seis años de educación primaria, seguido de seis años de educación secundaria, que incluye los grados 11 y 12. Pero desde el jardín de infantes se convirtió en obligatoria y se implementó completamente solo en SY 2012-2013, luego Grado 11 solo se puede solicitar en SY 2023-2024.