Educación en Afganistán

La educación en Afganistán incluye educación K-12 y superior, que es supervisada por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Educación Superior en Kabul, Afganistán. Afganistán está atravesando un proceso de reconstrucción a nivel nacional y, a pesar de los reveses, las instituciones se establecen en todo el país. Para 2013, había 10,5 millones de estudiantes que asistían a escuelas en Afganistán, un país con una población de alrededor de 27,5 millones de personas.

Historia
Una de las escuelas más antiguas de Afganistán es la escuela secundaria Habibia en Kabul, que fue construida por el rey Habibullah Khan en 1903 para educar a los estudiantes de la élite nacional. En la década de 1920, la Escuela Secundaria Amani, con financiación alemana, se inauguró en Kabul, y alrededor de una década más tarde comenzaron dos Liceos Franceses (escuelas secundarias), la AEFE y el Liceo Esteqlal. La Universidad de Kabul se estableció en 1932.

La educación fue mejorada bajo el gobierno del rey Zahir Shah entre 1933 y 1973, haciendo que las escuelas primarias estuvieran disponibles para aproximadamente la mitad de la población que tenía menos de 12 años de edad y ampliando el sistema escolar secundario y la Universidad de Kabul.

Durante la República Democrática de Afganistán, el gobierno del Partido Democrático Popular de Afganistán (PDPA) reformó el sistema educativo; se hizo hincapié en la educación para ambos sexos y se establecieron programas de alfabetización generalizados. En 1978, las mujeres representaban el 40 por ciento de los médicos y el 60 por ciento de los docentes en la Universidad de Kabul; 440,000 mujeres estudiantes se inscribieron en instituciones educativas y 80,000 más en programas de alfabetización. A pesar de las mejoras, un gran porcentaje de la población permaneció analfabeto. A partir de la invasión soviética de Afganistán en 1979, las sucesivas guerras prácticamente destruyeron el sistema educativo del país. La mayoría de los maestros huyeron durante las guerras a países vecinos. A mediados de la década de 1990, unas 650 escuelas fueron destruidas o utilizadas como búnkeres. [Aclaración necesaria] En 1996, el régimen talibán restringió la educación de las mujeres y la madrassa (escuela de la mezquita) se convirtió en la principal fuente de educación primaria y secundaria. Alrededor de 1,2 millones de estudiantes se matricularon en las escuelas durante el período de gobierno talibán, con menos de 50,000 de ellos niñas.

Después del derrocamiento de los talibanes a fines de 2001, la administración Karzai recibió ayuda internacional sustancial para restaurar el sistema educativo. Alrededor de 7.000 escuelas estaban operando en 20 de las 32 provincias para fines de 2003, y 27.000 docentes enseñaban a 4,2 millones de niños (incluidas 1,2 millones de niñas). De ese número, cerca de 3.9 millones estaban en escuelas primarias. Se estima que el 57 por ciento de los hombres y el 86 por ciento de las mujeres son analfabetos, y la falta de trabajadores calificados y educados era una gran desventaja económica. Cuando la Universidad de Kabul se reabrió en 2002, unos 24,000 estudiantes masculinos y femeninos se inscribieron en la educación superior. Mientras tanto, otras cinco universidades estaban siendo rehabilitadas. Los planes de estudios de las escuelas públicas incluyen materias religiosas, pero la instrucción detallada se deja a los maestros religiosos.

En 2006, más de 4 millones de estudiantes de ambos sexos se matricularon en escuelas de todo Afganistán. Al mismo tiempo, las instalaciones o instituciones escolares también se estaban remodelando o mejorando, y cada año se construían escuelas de estilo más moderno. La Universidad Americana de Afganistán (AUAF) en Kabul se estableció en 2006. Otras universidades fueron renovadas o reconstruidas, como la Universidad de Kandahar en el sur, la Universidad de Nangarhar y la Universidad de Khost en el este, la Universidad de Herat en el oeste y la Universidad de Balkh en el norte . A pesar de estos logros, todavía existen obstáculos importantes para la educación en Afganistán, muchos de los cuales se deben a la falta de fondos. La planificación de los planes de estudio y los programas escolares es difícil para el Ministerio de Educación porque una cantidad significativa del presupuesto para la educación proviene de donantes externos, lo que dificulta la predicción del presupuesto anual.

Los obstáculos para la educación son aún más numerosos para las niñas afganas. El entonces ministro de Educación de Afganistán, Mohammad Hanif Atmar, dijo en 2007 que el 60% de los estudiantes estudiaba en tiendas de campaña u otras estructuras sin protección, y algunos padres se negaban a permitir que sus hijas asistieran a las escuelas en esas condiciones. La falta de maestras fue otro problema que preocupaba a algunos padres, especialmente en las áreas más conservadoras. Algunos padres no permitían que sus hijas fueran enseñadas por hombres. Pero esto a menudo significaba que a las niñas no se les permitía asistir a la escuela, ya que la agencia internacional de ayuda Oxfam informó en 2007 que alrededor de una cuarta parte de los profesores afganos eran mujeres. En 2009, otra preocupación fue la destrucción de escuelas por los talibanes, especialmente las escuelas para mujeres. Después de la destrucción de más de 150 escuelas en un año, muchos padres tenían dudas sobre la capacidad del gobierno para protegerlos.

Los siguientes logros se realizaron en la primera década de la década de 2000:

Entre 2001 y 2016, la matriculación en la escuela primaria aumentó de alrededor de 1 millón a 9.2 millones (un aumento de nueve veces en quince años) y la proporción de niñas de prácticamente cero a 37%.
El número de profesores en educación general se ha multiplicado por siete, pero sus calificaciones son bajas. Alrededor del 31% son mujeres.
Desde 2003 hasta 2010, más de 5,000 edificios escolares han sido rehabilitados o recién construidos. Algo más del 50% de las escuelas tienen edificios utilizables.
La inscripción es baja: el promedio es de 1.983 estudiantes por institución; tres instituciones tienen menos de 200 estudiantes. Además, hay una deficiencia de miembros calificados de la facultad: solo el 4.7% (166 del total de 3.522) del personal docente tenía un Ph.D. En “además de los problemas de recursos inadecuados, y la falta de personal docente calificado son problemas de corrupción”.

En 2010, los Estados Unidos comenzaron a establecer Lincoln Learning Centers en Afganistán. Sirven como plataformas de programación que ofrecen clases de idioma inglés, instalaciones de biblioteca, lugares de programación, conectividad a Internet, servicios educativos y otros servicios de asesoramiento. Uno de los objetivos del programa es llegar al menos a 4.000 ciudadanos afganos por mes y por ubicación.

Según el Índice de Desarrollo Humano, en 2011, Afganistán era el 15º país menos desarrollado del mundo.

En 2009 y 2010, se llevó a cabo un despliegue de 5,000 computadoras OLPC – One Laptop Per Child en Kandahar con fondos de una fundación anónima. El equipo de OLPC busca apoyo local para llevar a cabo una implementación más grande.

En junio de 2011, funcionarios de los Estados Unidos firmaron una declaración conjunta con el ministro de Educación, Ghulam Farooq Wardak, para ampliar las oportunidades de apoyo financiero directo de USAID al Ministerio de Educación afgano. En diciembre de 2011, se lanzó la serie de televisión infantil Baghch-e-Simsim (versión afgana de Sesame Street) en Afganistán. Es financiado por el Departamento de Estado de los EE. UU. Y se produce en consulta con el Ministerio de Educación de Afganistán. El proyecto está diseñado para ayudar a educar a los afganos desde el nivel preescolar y en adelante.

Se informó en mayo de 2013 que había 16,000 escuelas en todo Afganistán, con 10,5 millones de estudiantes. El ministro de Educación, Wardak, declaró que 3 millones de niños seguían privados de educación y solicitó $ 3 mil millones para construir 8,000 escuelas adicionales en los próximos dos años.

La historia de Afganistán en educación aún enfrenta grandes desafíos. Tres millones y medio de niños, el 75% de ellos niñas, todavía no asisten a la escuela. La pobreza, la falta de profesoras calificadas en las escuelas rurales (que está especialmente vinculada a la educación de las niñas) y las instalaciones escolares deficientes, representan la baja matrícula. Además, casi la mitad de todas las escuelas no tienen un edificio o instalaciones.

En 2015, en la Universidad de Kabul, comenzó el primer curso de maestría en género y estudios de la mujer en Afganistán.

Desafíos para el desarrollo educativo

Violencia
Afganistán es uno de los países más afectados por la violencia contra las escuelas, con 670 incidentes de ataques a la educación en 2008. La violencia contra los estudiantes impidió que casi 5 millones de niños afganos asistieran a la escuela en 2010. En tasas de mortalidad, Afganistán tenía 439 maestros, empleados de educación y estudiantes asesinados en 2006-9, uno de los más altos del mundo.

Credenciales del maestro
Desde que el régimen talibán fue derrocado en 2001, hasta 6 millones de niñas y niños comenzaron a asistir a la escuela. En 2012, el suministro de estudiantes superó con creces al grupo de docentes calificados. Según las estadísticas proporcionadas por el Ministerio de Educación, el 80 por ciento de los 165,000 docentes del país habían logrado el equivalente de una educación secundaria o no completaron sus estudios postsecundarios.

Plan de estudios
Desde el derrocamiento del régimen talibán, bajo los esfuerzos combinados de expertos afganos e internacionales, el plan de estudios ha cambiado de las enseñanzas islámicas; hay nuevos libros y mejor entrenamiento. Sin embargo, no existe un plan de estudios estándar para los libros de texto de la escuela secundaria, y los libros de texto de la escuela secundaria siguen siendo lamentablemente inadecuados en cantidad y contenido.

Infraestructura
En 2012, hubo escuelas insuficientes. Alrededor de 4.500 escuelas se están construyendo según un informe reciente del gobierno. 40 por ciento de las escuelas se llevaron a cabo en edificios permanentes. El resto tuvo clases en los refugios de UNICEF o fueron “escuelas del desierto” con estudiantes y maestros reunidos en el desierto cerca de una aldea.

Trabajo infantil
En 2007, más de la mitad de la población de Afganistán tenía menos de 18 años. UNICEF estima que cerca de una cuarta parte de los niños afganos entre las edades de siete y catorce años estaban trabajando. En las áreas rurales, el problema es peor, y hay más niñas trabajando que niños. Esto interrumpe la educación de los niños y posiblemente les impide completar la educación.